“生命”視域下的高職體育教學改革

苑永革

摘 要：在“生命“視域下進行高職體育教學改革對學生的成長與發展是大有裨益的。本文主要從生命中的自然生命、精神生命和社會生命三個角度來探討與研究：在自然生命方面，發展學生的職業崗位體能，并增加對學生的安全教育；在精神生命方面，對學生進行挫折教育，以增強學生的職業心理素質；在社會生命方面，增強學生的社會適應能力，從而實現自己的生命價值。

關鍵詞：生命視域；高職院校；體育教學

從20世紀90年代以來，從“生命”的角度研究問題、探討問題成為了教育界的一個重要課題。人們逐漸認識到，生命是實施一切教育活動的基礎，沒有生命一切便無從談起，這不得不迫使人們從生命的角度思考教育和實踐的問題。所以加強對生命的重視，使生命能夠煥發光彩，這是現代高職學校在體育教學中必須承擔的責任。

學校開展一系列的體育教學實踐活動，主要目的就是為了提升學生生命質量，所以說體育教學的開展是一項提升人們生命質量的偉大事業。近幾年，我國的教育事業發展迅速，高職體育教學也在穩步發展，生命視域下的體育教學還存在著有待解決和完善的問題。比如：在體育的教學中只重視學生的身體健康問題，卻忽略了心理健康的問題，忽略了學生全面發展的問題。這導致教學的片面化，使得學生的所學所用不能適應社會的需要，這便失去了提高生命質量的意義。所以說，生命視域下的高職體育教學改革，對學生的全面發展與綜合素質的提高有著重要的現實意義。

一、體育之于生命的意義

1.生命的含義

人的生命包括自然生命、精神生命和社會生命三個部分，人的生命價值是建立在生物學基礎的自然生命之上，并逐漸形成精神生命從而體現于社會生命中的。自然生命反映了人的一種生存狀態，是自然的一種規律；精神生命則是人的一種精神生活的一種體驗與享受；社會生命是自己生命在社會中的價值體現。自然生命是存在于生物學的基礎，精神生命是心理學最好的表現，社會生命來源于社會學。由此可見，人的生命價值共同存在于自然生命、精神生命和社會生命之中。

2.生命視域下的體育

人的體育活動是在社會實踐的基礎上形成的，馬克思說過：“只有當物按照人的方式同人發生關系時，人才能在實踐上，按照人的方式同物發生關系。”所以人能通過一定的體育實踐活動促進自己生命的發展。無論在什么時候，體育永遠都會伴隨在人們的身邊，體育實踐活動能給人帶來巨大的好處，有利于實現人生價值與生命價值。

體育運動就是人們進行身體活動，使自己身體的機能得到鍛煉與提升，所以人們可以通過體育鍛煉來達到保持身體健康的作用。人的三個維度的生命是相互聯系的，其中以自然生命為主，體育運動能夠在促進自然生命的同時，對身心健康帶來益處。所以開展體育活動，能夠使學生學會與人交流與協作的能力，促進學生和諧健康地發展。這對于以生命為視域的高職體育教學改革有著重要的意義。

二、生命視域下的高職體育教學存在的問題

1.自然生命方面存在的問題

目前，許多院校缺乏安全知識教育，而且體育教學中也存在許多風險，課前的準備工作不足，這對于學生的自然生命構成威脅。因此，學校對于學生的安全意識教育有待于進一步加強，學校的安全措施也要進一步完善，在自然生命安全的情況下，才能促進學生的健康發展。

2.在精神生命方面存在的問題

教育工作者只重視學生身體的健康成長，往往忽略了學生的心理健康教育。目前，許多職業院校缺乏職業心理素質訓練。高職的學生入學分數比別人低，總感覺畢業后找的工作也比別人差，這容易造成學生心理扭曲。所以學校要積極開展挫折教育，以使學生能夠盡快形成堅定的意志。

3.在社會生命方面存在的問題

學生缺乏自主意識與服務意識，在體育教學中亦是如此。高職院校的就業崗位大多是酒店、醫院、教育等服務性比較高的行業，如果缺乏一些必要的服務意識，將給自己的工作帶來麻煩，也會改變別人對自己的看法。

三、生命視域下的高職體育教學改革

無論學習什么課程，只要讓學生明白其重要性，學生就會主動投入學習，也會養成良好的學習習慣，并提升自身的綜合能力，形成克服困難與挫折的意志力。

1.在體育教學中培養學生的體能與安全意識

高職學校通過對學生進行一系列的體育課程的學習與訓練，使得學生的體能素質得到良好的提升，這是將來從事各種工作的基礎，并且有利于解決日常生活中的突發事件。不管哪個行業，安全永遠是第一位的，通過安全教育，學生增強了安全意識，對他們的自身保護有著重要作用。

2.將職業規劃與教學活動結合起來

在體育教學活動中，教師要善于把握職業規劃內容，通過體育課程與職業規劃的有機結合，在體育課中進行不斷的訓練，從而提高學生的交流能力、表達能力以及團隊合作能力，提高自身的職業道德素質，對以后的職業道路做出更好的規劃。

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