德行兼備 做青年教師的良師益友

熊楚強

在督導工作中，督導組除了認真負責地為學校本科教學把脈外，還特別注重對青年教師的培養、扶持和幫助。督導組以聽課為基本環節，以開展業務講座、指導教學競賽為培養手段，以傳承教學經驗和科研經驗為輔助辦法，在從教觀念、教學能力、個人成長等方面，多角度完善教師培養模式，使學校涌現出一批優秀的青年教師，他們逐漸成為學校各學科教學工作的領軍人物，有力地保障了新老教師交替過渡階段的教學質量。

德行兼備，做青年教師的良師益友

教師是人類靈魂的工程師，職業要求教師必須德行兼備，教師對自身的道德追求決定了其對待職業的態度。作為對青年教師檢查、指導、引導、扶助者的督導組的教師前輩們，更是率先垂范，堪稱德行楷模。正所謂“其身正，不令而從”，督導教師對青年教師的影響是潛移默化的、受益終身的。

工作中，督導教師們不僅是監督、檢查、評估教學工作的“官”，而且更是指導和培養青年教師的良師益友。凡是與督導組有過接觸的青年教師，對督導教師的敬業精神和作為教育工作者的責任心由衷敬佩。某青年教師在回復督導員的郵件中寫到：“坦率地說，能收到您的信我很吃驚，也讓我欽佩您的敬業精神。您是一名真正負責任的教學督導！非常感謝您在百忙之中，在教學方面給我提出的中肯建議……” 另一位青年教師也寫到：“您對工作一絲不茍的態度，本身就是我學習的榜樣。作為一名新教師，有幸得到您的看重、認可和提攜，心里的感動難以言傳。”

2014年春節前夕，一位督導教師突然接到一位青年教師的郵件，閱后非常不安。這位教師因職稱評定問題受到委屈，非常苦惱，心情很是灰暗，甚至到了“人生的路看不到燈光，必須弄清楚該怎樣度過這一生”的地步。一度擬好了辭職報告，想要離開學校、離開北京。督導教師十分著急，匆匆寫了一封情真意切的回信，先穩定好她的情緒，鼓勵她“對紛繁的人世，應該有一個看得透的、很向上的‘哲學的思考！”然后，再找到這位教師十分敬重的兩位督導教師，一起反復琢磨，最后聯名給她寫了一封充滿關切的長信，既充分肯定了她的業績和對學校的貢獻，又開導她要理智和辯證地對待委屈和挫折。最后，她終于走出了陰霾，不久后還競爭并入選了學校“2014年青年教學骨干人才”。她給督導教師的郵件說：“非常感謝你們的關心，去年由于各種事情，讓我一度看不清未來的路。有了離開這個學校，甚至離開北京的想法。您們幾位老師構成了我對這個學校的最大留戀，這是千真萬確的話。如果我現在離開學校，也能找到單位，但可能就找不到像你們這么好的人了！” 如今，這位年輕教師正滿懷信心地奮斗在學校法學教育的崗位上，7月份順利地通過了副教授評聘。

督導組先后實踐并總結了幫扶青年教師的經驗，撰寫了“視幫扶青年教師為己任” “用一顆熱情的心、一顆愛心去關心年輕人的成長和發展”等文章。“老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。”離開教學一線的督導教師們，仍然活躍在教育教學的舞臺上。他們做著數十年如一日的工作，在關心下一代的路上，勤勤懇懇、任勞任怨，用智慧和經驗共同托起了明天的太陽。

形成機制，幫助新入職教師過教學關

學校規定剛剛參加工作的青年教師，必須經過教學準入環節才能獲得本科課程主講資格。新教師必須完成教學培訓、隨堂助課、授課考察三方面的工作，其中隨堂助課和授課考察是準入制度的重點，課堂講授是最基本的教學方法，準入驗收主要由督導組對青年教師講課是否合格作出評價。評價標準是教育部教學水平評估專家組所采用的評價體系，體系包含了高等教育課堂教學的諸多基本要素和原則，并特別突出了課堂教學既要傳授知識，更要啟迪、培育學生創新的理念。督導組采取隨堂聽課的方式進行跟蹤，重視每次聽課后的一對一溝通、點撥機會，借此把教學經驗直接傳遞給青年教師。對于有些青年教師，督導員還多次聽課，并據此分析和比較其教學水平的變化情況和發展軌跡，通過不斷與青年教師的交流和探討，使其能夠發現、分析和總結自身教學上的不足，取長補短，提高授課能力和教學水平。在準入聽課和跟蹤聽課的過程中，督導員本著愛護和幫扶青年教師的初衷，肯定他們的成績，指出他們的閃光點，同時也嚴肅認真地指出他們教學上存在的不足和瑕疵，并指導他們加以改進。例如，某新教師沒有教學經驗、缺乏指導，雖然個人很努力，但教學效果一直不好，督導組在考察中發現了他的問題，多次找到他的指導教師和所在學院的督導教師并建議加強指導。同時，督導員和這位教師進行了多次溝通交流，指出不足并提出改進建議，最終使這位教師按期通過了教學考察。通過教學督查和學校的教學準入制度相結合，督導組探索出準入驗收與跟蹤聽課并行的教學督導長效機制，在青年教師教學成長的起步階段就有督導專家的全程跟蹤，以確保他們較順利地走上講臺。

點面結合，多種方式配合指導

為了使督導工作緊跟教育發展的新形勢，督導組提出了督導員要具有先進的教學理念，督導工作的關注點必須要有前瞻性和大局觀，因此督導組積極開展教學研究，承接多項校級重點教研項目，對國內部分高校進行調研并及時將研究成果推廣到督導工作之中。在聽課的基礎上，督導組注重歸納和概括教學過程中共性和多發問題，通過組織專題講座使更多的青年教師受益。督導組組長羅圣國教授以“現代教學理念和課堂教學”為題到經濟管理、土木與環境工程等學院舉行講座，并在學校教師（教學）發展中心召開的面向全校青年教師的教學培訓班舉行講座，累計參與的教師超過500人次，青年教師反響熱烈。督導組成員還為青年教師進行過“如何做一名合格教師” “課堂教學的基本要素和原則” “如何上好第一堂課”等方面的培訓和輔導，內容要么是針對青年教師剛走上講臺需要掌握的教學基本技能和基本規范，要么是針對參加競賽所需掌握的純熟的教學藝術。講座的目的在于幫助青年教師掌握怎樣上課，如何上好課的基本知識與技能，增強青年教師的責任感和事業心。督導組還編印出版了《傾注深情 創新督導》一書，其中收錄了多篇指導青年教師提高教學能力的文章，此書每年都送給新入職的青年教師，供其學習參考。

隨著學校規模的不斷擴大和教師隊伍的加速更新，大批青年教師走上講臺，從事課堂教學和實踐教學工作。他們大多具有博士學位，經過大學多年的專業訓練，基礎理論比較扎實、接觸學科前沿較多、計算機應用和外語能力較強、實驗技能比較熟練、獨立科研的能力較強，已經成為學校科研力量中的生力軍。然而，青年教師在教學工作方面與老教師相比，無論是在獻身教育事業的精神、教書育人的責任感，還是在掌握教育規律、熟悉教學法和教學基本功方面，均有較大的差距。在教學方法、授課藝術、書面和語言表達能力以及把握學生思維規律等方面更缺乏實踐經驗。但青年教師有熱情且渴望成功，所以參與各項教學競賽就成了青年教師提高自身教學能力、突顯自身價值的重要表現方式之一。督導組著力抓好競賽這一關節點，通過“發現新人—培養信任—強化培訓—激勵進步—總結經驗”的過程，有效調動青年教師投入教學的積極性。督導組成員全程參與各級、各類青年教師教學基本功比賽的選拔、評比和培訓，如在北京市第七屆青年教師教學基本功比賽中，督導組對學校推薦的3名選手從教學內容、教學方法、教態等方面進行了全程一對一指導與培訓，3名選手最終全部獲得一等獎；北京市第八屆青年教師教學基本功比賽中，督導組指導和推薦的青年教師又獲得兩個一等獎，1個二等獎。通過競賽指導和不斷取得的好成績，在學校青年教師中形成了比、趕、超的良好教風，發掘了優秀教學人才，培養出一批教學骨干。

經驗傳承，關注青年教師個人成長

督導組每年隨堂聽課檢查近千門次，課后都和授課教師進行交流，對問題比較多的教師還進行一對一交談或郵件交流。督導員反復地向青年教師推薦課堂教學要做到 “五個不要”，即不要講錯、不要照本宣科、不要一個人唱、不要講得太淺（保持恰當的深度）、不要什么都想講（一定要少而精）。類似這樣的倡導與推薦還有很多，在青年教師中產生了良好的影響。

工作中，督導員們言傳身教，不厭其煩，不僅從細節上手把手地指導教學，關心青年教師教學能力的提升，而且在科研方面也盡可能給予其幫助，關注青年教師的全面發展。督導組袁康老師前后6次帶著青年教師深入到企業去進行調查研究，一起簽訂科研合作協議；一起研究分析和解決科研中遇到的關鍵技術問題；一起撰寫的科研報告，受到了企業的歡迎和好評。在江蘇省開展的“高校教授和博士進企業”的活動中，連續兩屆作為受聘人員，得到了江陰市政府的批準并頒發了聘任書。他幫助指導的3名青年教師兩年內接到5個科研項目，經費120多萬元。

有青年教師感言：“督導組的幫助，讓我用最短的時間，完成了從學生到教師角色的轉變，并逐漸成長為一名合格的大學教師。”年復一年，督導員們將一批批青年教師扶上講臺，默默地監督并保障著學校的本科教學質量。在現今浮躁和功利的社會氛圍下，督導教師身體力行，追求著“眾人皆有余，而我獨若遺”的甘守淡泊樸素、精神升華的境界。

宣傳典型，帶動教學隊伍成長

教學質量是高校生存和發展的生命線，保證教學質量，人是第一要素。教師是教育的主導，直接決定了高素質創新型人才的培養質量。建設一支高水平的、具有良好的職業道德、創新能力、教學實踐等業務能力強，綜合素質高的教師隊伍，是高校持續發展的首要任務。隨著近年來老教師退休高峰的到來，大批年輕學者加入到教師隊伍行列。為保證教育事業后繼有人，加強青年教師隊伍建設，全面提高青年教師的能力和素質，是學校關注的重點，也是督導組教師不懈努力的方向。

為了全面提高青年教師隊伍的教學水平，除了檢查監督、業務指導外，督導組教師還時刻關注進步迅速、工作努力、成績顯著的青年教師典型，分析、分享其成長經驗，并組織召開各類主題教學經驗交流會，以典型發言、集體交流、督導點評的形式，就教學內容、教學方法、教學藝術等方面交流各自的做法和經驗，以點帶面，激發青年教師的教學熱情，不斷提升教學水平和能力，為學校培育和穩定教學隊伍起到了積極的作用。

學校自2012年開始，推行《青年教師教學骨干人才計劃》，在全校青年教師中每年評選5名，截至2014年，已經產生的15位青年骨干人才，幾乎每一位都直接受益于教學督導員的幫助。

督導組還在不定期出版的《教學督導簡報》上經常刊登優秀青年教師的教學研究和教書育人的突出事例。為宣傳學校眾多優秀教師的教學風采，督導組擬陸續出版《優秀課堂教學風采錄》文集。2014年夏出版的第一集，收錄了29位在學校本科教書育人崗位上業績卓著、很有威望的教師（一半以上是青年教師）的優秀事跡。這項工作得到學校的大力支持，在學校教師中產生了良好反響。

（作者單位：北京科技大學本科教育教學督導組）

[責任編輯：張 雯 實習編輯：卜 珺]