馬克思主義哲學(xué)在高校人才培養(yǎng)工作中的應(yīng)用

張秀麗

摘 要： 本文以馬克思主義哲學(xué)的基本原理分析了當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，闡述了目前高校在人才培養(yǎng)方面的薄弱點(diǎn)，并提出了高校在改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞： 馬克思主義教學(xué) 高校人才培養(yǎng) 工作應(yīng)用

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布標(biāo)志著我國(guó)高等教育進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)總量在全球排名第二，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)面臨轉(zhuǎn)型的時(shí)機(jī)，社會(huì)對(duì)人才、知識(shí)的需求對(duì)高等教育的發(fā)展提出更高的要求，如何在當(dāng)前情況下更好地發(fā)展高等教育，為社會(huì)提供更好的人才和服務(wù)是教育工作者和政府面臨的緊迫的任務(wù)。馬克思主義哲學(xué)可以為高校教學(xué)工作提供有益的指導(dǎo)。

一、當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求

馬克思主義哲學(xué)的功能之一是預(yù)測(cè)功能，因此可以利用馬克思主義哲學(xué)把握社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生需求特點(diǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。哲學(xué)的預(yù)測(cè)不同于具體科學(xué)的預(yù)測(cè)，它具有宏觀整體性、綜合性、概括性的特點(diǎn)。基于事物是變化發(fā)展的原理，社會(huì)是不斷前進(jìn)和發(fā)展的，對(duì)高校畢業(yè)生的需求是不斷變化的。根據(jù)馬克思主義的主要矛盾與次要矛盾相互關(guān)系原理，可以分析出當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要矛盾是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，淘汰低端的高耗能、高污染的產(chǎn)業(yè)，發(fā)展戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，確保經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，我國(guó)所重視的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)主要包括新能源、新材料、信息通信、生物育種、高端裝備制造、節(jié)能環(huán)保、電動(dòng)汽車等領(lǐng)域，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，對(duì)知識(shí)條件具有高度的敏感性，存在強(qiáng)烈的人才資源依賴性，對(duì)人才的需求是多方面的，包括既具有戰(zhàn)略眼光又能把握高端技術(shù)的戰(zhàn)略管理人才、掌握尖端技術(shù)的科技專家、能夠落實(shí)執(zhí)行的技術(shù)骨干，以及負(fù)責(zé)執(zhí)行的實(shí)施人才。根據(jù)矛盾的主要方面與次要方面相互關(guān)系原理可以預(yù)測(cè)，這些產(chǎn)業(yè)的建立需要大量的能夠落實(shí)執(zhí)行的技術(shù)骨干，而這些人都依賴高校的培養(yǎng)。根據(jù)量變與質(zhì)變相互關(guān)系原理，沒(méi)有大量的技術(shù)骨干就無(wú)法推動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，沒(méi)有大量的技術(shù)骨干就無(wú)法產(chǎn)生足夠的掌握尖端技術(shù)的科技專家、能夠落實(shí)執(zhí)行的技術(shù)骨干，以及負(fù)責(zé)執(zhí)行的實(shí)施人才。所以高校培養(yǎng)的畢業(yè)生必須與社會(huì)的需求相一致，以解決畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題。

二、目前高校人才培養(yǎng)的薄弱點(diǎn)

1.一些高校的辦學(xué)條件有問(wèn)題。或教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足、或辦學(xué)空間狹小、或辦學(xué)條件急需改善。

2.人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題。目前高校人才培養(yǎng)存在許多薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力較弱，創(chuàng)新精神不足；課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理，師資力量整體水平有待提高，內(nèi)部和外部質(zhì)量保證體系需要進(jìn)一步完善。

3.不同區(qū)域的高等教育的質(zhì)量差異大于數(shù)量差異。自高校擴(kuò)招以來(lái)，各地高等教育在數(shù)量上均擴(kuò)展迅速，區(qū)域間高等教育質(zhì)量的差異更顯著。

4.低端人才多、骨干人才缺、戰(zhàn)略人才稀，人才結(jié)構(gòu)不均衡。

5.高等教育專業(yè)領(lǐng)域性別比例的嚴(yán)重失衡有進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)。女學(xué)生仍然主要集中在人文和社科學(xué)習(xí)領(lǐng)域，男學(xué)生則主要集中科技領(lǐng)域，這種學(xué)科的性別差異影響未來(lái)女性對(duì)高科技行業(yè)的貢獻(xiàn)。

三、改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施

1.根據(jù)馬克思主義內(nèi)因與外因相互關(guān)系原理可以知道推動(dòng)高校的內(nèi)部改革是提高畢業(yè)生質(zhì)量的關(guān)鍵。高校應(yīng)該根據(jù)自身的辦學(xué)層次、行業(yè)、區(qū)域特點(diǎn)，主動(dòng)地周期性地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)計(jì)劃，課程內(nèi)容，確保動(dòng)態(tài)地與企業(yè)對(duì)人才需求的對(duì)接。超前布局培養(yǎng)方向、合理設(shè)置培養(yǎng)課程，避免一哄而上。戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)涉及的技術(shù)相對(duì)較新，為把握先機(jī)，教育和科研機(jī)構(gòu)要積極明確相關(guān)培養(yǎng)方向，開設(shè)相關(guān)培養(yǎng)課程。但是如果沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃，容易出現(xiàn)一哄而上的局面，導(dǎo)致部分熱門人才過(guò)剩和其他產(chǎn)業(yè)鏈必需的相對(duì)冷門人才缺失，造成產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)人才配置不全、結(jié)構(gòu)不合理。因此，要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，超前布局培養(yǎng)方向，合理設(shè)計(jì)培養(yǎng)課程，形成統(tǒng)籌的培養(yǎng)體系。學(xué)校要大力引智，定期培訓(xùn)教師，引進(jìn)行業(yè)專家共同建設(shè)一流的師資隊(duì)伍.認(rèn)識(shí)到高校是培養(yǎng)人的地方，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生，教師也要培養(yǎng)。

2.馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為事物是普遍聯(lián)系的，高校要辦好學(xué)，必須與社會(huì)進(jìn)行良好的溝通，保證自己的專業(yè)方向與企業(yè)的未來(lái)發(fā)展所需專業(yè)人才一致，未來(lái)的教育不再是“學(xué)校到工作”的終結(jié)性學(xué)習(xí)，而是一種“學(xué)校到生涯”的終身性學(xué)習(xí)，核心是培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和職業(yè)遷移能力，學(xué)校要嘗試與企業(yè)共同辦教育。

3.馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為物質(zhì)決定意識(shí)，要為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型培養(yǎng)新興人才，不能僅有規(guī)劃、理念，還要實(shí)實(shí)在在地加大物質(zhì)投入力度，比如場(chǎng)地、設(shè)備等，通過(guò)財(cái)政支持和政策導(dǎo)向，推動(dòng)形成以企業(yè)為主體的“既重使用，又重培養(yǎng)”的可持續(xù)人才培養(yǎng)機(jī)制。針對(duì)目前社會(huì)“重使用、輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象，政府可以考慮在加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入的力度的同時(shí)，引導(dǎo)高科技企業(yè)和個(gè)人進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)規(guī)劃，并給予一定補(bǔ)貼。也可以采用政府牽頭，通過(guò)財(cái)政支出聯(lián)合企業(yè)建立職業(yè)培訓(xùn)基金，政府、企業(yè)和個(gè)人多方籌資，形成戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的協(xié)同培養(yǎng)體系。

從實(shí)踐出發(fā)解決人與世界的關(guān)系問(wèn)題是馬克思主義哲學(xué)實(shí)現(xiàn)偉大哲學(xué)變革的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵。高校培養(yǎng)人才要從實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合國(guó)家重大專項(xiàng)，開展戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)。建議結(jié)合國(guó)家重大專項(xiàng)，采用以國(guó)家重點(diǎn)需求為導(dǎo)向，以戰(zhàn)略信息產(chǎn)業(yè)重大專項(xiàng)為依托的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)人才，只有緊緊把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高等學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能把握大學(xué)生實(shí)踐能力建設(shè)的關(guān)鍵。各高校要以社會(huì)需求為目標(biāo)，以提高能力為根本，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)進(jìn)行改革，突出對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。著眼于培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)改革要重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方面的工作：（1）要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各高校要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)從當(dāng)前比較普遍的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，逐步轉(zhuǎn)向更高層次的綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的全面訓(xùn)練。（2）要發(fā)揮案例教學(xué)的作用。案例教學(xué)選取實(shí)際工作和生活中的典型材料作為教學(xué)內(nèi)容，以直觀形象的方式提供給學(xué)生，以提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考、組織研究討論等方式，讓學(xué)生通過(guò)思索，自己綜合分析和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)其強(qiáng)烈的參與意識(shí)，活躍思維，開闊視野，最終達(dá)到提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的目的。（3）要重視實(shí)習(xí)活動(dòng)。實(shí)習(xí)是大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要途徑。各高校不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)制訂針對(duì)性、可操作性強(qiáng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，對(duì)實(shí)習(xí)的要求作出明確規(guī)定，積極掌控并合理調(diào)節(jié)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)度，主動(dòng)為大學(xué)生提供或聯(lián)系合適的實(shí)習(xí)崗位，還為大學(xué)生提供一支高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，制訂出臺(tái)科學(xué)的實(shí)習(xí)考評(píng)辦法，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后認(rèn)真組織考評(píng)。這些都是實(shí)習(xí)成功的決定因素，是學(xué)生實(shí)踐能力得以提高的重要保證[1]。

4.馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為事物是變化發(fā)展的，高校培養(yǎng)人才要不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才，大學(xué)生要成為創(chuàng)造性人才，自覺(jué)地應(yīng)用創(chuàng)造性思維方式，必須放在整個(gè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中綜合地考察這個(gè)問(wèn)題，而且推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程。因此，就社會(huì)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)實(shí)行百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的方針，創(chuàng)造寬松、自由的學(xué)術(shù)文化環(huán)境，同時(shí)應(yīng)當(dāng)提供良好的工作條件和物質(zhì)待遇，以促進(jìn)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性實(shí)踐的發(fā)展[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德宇.大學(xué)生實(shí)踐能力建設(shè)與高校人才培[J].黑龍江高教研究，2010（4）.

[2]馮國(guó)瑞.創(chuàng)造性人才：大學(xué)生追求的目標(biāo).鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010（10）.