談情商教育在中職歷史教學(xué)中的滲透

陳海良

摘 要： 中職歷史教學(xué)必須重視情商教育。如何在中職歷史中滲透情商教育呢？一是讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標，開展自主學(xué)習(xí)從培養(yǎng)情商；二是通過學(xué)習(xí)歷史人物高貴的品質(zhì)培養(yǎng)中職學(xué)生的情商；三是通過學(xué)習(xí)歷史事件培養(yǎng)學(xué)生的情商。

關(guān)鍵詞： 中職歷史 情商教育 滲透方法

美國哈佛大學(xué)教授丹尼爾·古爾曼認為：“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵。”心理學(xué)研究表明：成功100%=IQ20%+EQ80%，即人的一生，20%由智商決定，80%由情商主宰。在“成功”的天平上，情商的砝碼大大超過智商的分量。到底什么是情商呢？情商（EQ）又稱情緒智力，是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對應(yīng)的概念。它主要指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。美國對733位擁有數(shù)百萬美元的富翁所做的調(diào)查顯示，對他們的成功起作用的前幾位因素均為“誠實地對待所有的人”、“嚴格地遵守紀律”和“與人友好相處”等被稱為情商的因素。因此，在關(guān)心學(xué)生智商教育的同時，更要關(guān)注學(xué)生的情商教育。歷史學(xué)科特有的跨越古今、橫亙中外的資料占有和啟人心智、情感豐富的人文學(xué)科性質(zhì)，為情商教育走進歷史教學(xué)提供了良好的先決條件。

中職階段，是學(xué)生情商迅速發(fā)展并逐漸形成和趨于穩(wěn)定的關(guān)鍵時期，學(xué)生的可塑性很強。教師必須抓住這一時期，重視和加強對學(xué)生情商的培養(yǎng)，下面我就歷史教育教學(xué)過程中如何注重情商培育談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、通過讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標，展開自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中職學(xué)生的情商。

教學(xué)活動本質(zhì)上是一種心理活動，是師生心理相互影響的過程。在歷史教學(xué)中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標和目的是樹立正確學(xué)習(xí)動機的最有效方法。如學(xué)習(xí)中國歷史，可以了解祖國的過去，總結(jié)歷史經(jīng)驗；可以樹立崇高理想，激發(fā)愛國之情，立定報國之志，增長建國之才等。學(xué)習(xí)世界歷史，可以更好地了解世界，吸取和借鑒外國優(yōu)秀的文化成就，擴大和深化思想教育；可以培養(yǎng)分析、概括、歸納和歷史思維能力。這些是大目標，還有小目標，即每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。如通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)掌握哪些基本的歷史知識？理解哪些基本的歷史問題？在思想政治、道德情操方面受到哪些教育？讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機是歷史教學(xué)取得成效的前提。這樣既能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，又能促進學(xué)生知識能力的形成和心理發(fā)展。“教是為了不教”。有了自主構(gòu)建能力，離開了教師，學(xué)生仍然愛學(xué)、會學(xué)、會思考、會創(chuàng)造、會關(guān)心、會自我教育。

二、通過學(xué)習(xí)歷史人物高貴的品質(zhì)培養(yǎng)中職學(xué)生的情商。

“榜樣的力量是無窮的”。歷史教材中蘊藏著許多情商教育素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從名人身上得出他們高貴的品質(zhì)，以感染學(xué)生。如介紹司馬遷受腐刑之后，忍辱負重地寫就史學(xué)巨篇《史記》；李時珍腳踏實地，埋頭苦干，用27個春秋完成《本草綱目》；曹雪芹在貧困中創(chuàng)作文學(xué)巨著《紅樓夢》。這些史實的講授幫助學(xué)生形成笑對挫折、胸懷坦蕩的意志品格。孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的學(xué)風(fēng)；孟子“富貴不能淫，威武不能屈”的民族氣節(jié)；鴉片戰(zhàn)爭中抗擊沙俄，收復(fù)新疆，“引得春風(fēng)度玉關(guān)”的左宗棠；甲午中日戰(zhàn)爭中浴血奮戰(zhàn)的鄧世昌；戊戌變法失敗后，甘灑熱血，“我自橫刀向天笑”的譚嗣同；辛亥革命時期，為“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華”而進行不屈不撓斗爭的民主革命先驅(qū)孫中山；“為中華之崛起而讀書”的周恩來等人的事跡，有利于培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)和真理而勇于獻身的求知態(tài)度；還可借助馬克思、列寧、毛澤東、鄧小平等歷史偉人的歷史史實，渲染偉人們的“完美人格”，為學(xué)生的心靈發(fā)展樹立人格楷模。如馬克思“為頭腦犧牲整個身體”的勤奮治學(xué)、獻身科學(xué)的精神。毛澤東在革命歲月，付出了六位親人的生命。可是他始終具有“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”的廣闊胸襟。鄧小平“三落三起”的傳奇經(jīng)歷，經(jīng)得起歷史考驗的過人才能和驚人忍耐力等。挖掘和利用教材的心理因素，列舉現(xiàn)實生活中的榜樣模范，不是課堂教學(xué)“離題萬里”，而是為學(xué)生的心靈成長提供一道“文化大餐”，它能激勵和引導(dǎo)學(xué)生塑造自己的“完美人格”。

三、通過學(xué)習(xí)歷史事件培養(yǎng)中職學(xué)生的情商。

“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把”（古希臘普魯塔戈語）。拿什么去點燃火把？教師要善于利用歷史事件，通過情境展示法、自我體驗法等方法，創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，以情生情，以理激情，借景生情。歷史中很多事件都有動人的故事，是人類情商的精彩表現(xiàn)，都是情商教育的好素材。筆者教學(xué)時曾經(jīng)有學(xué)生對鄧世昌、譚嗣同是否該犧牲發(fā)生了爭議，借這個契機，并以此作為一個“啟情點”，為學(xué)生搭建一個探討人生價值的平臺。引導(dǎo)學(xué)生動手查資料，在課堂上開展討論，他們史論結(jié)合、旁征博引，終于得出了正確的結(jié)論。通過這種教學(xué)適時地對學(xué)生進行正確歷史觀、人生觀、價值觀教育，挖掘隱含在歷史事件里的情商因素，把顯而易見的情商因素進一步強化，使學(xué)生在了解歷史事件的過程中得到良好的情商熏陶。

四、組織學(xué)生看影視、圖片展、參觀革命根據(jù)地、紀念館等方法培養(yǎng)中職學(xué)生的情商。

讓學(xué)生體驗歷史，特別注意其心理體驗與感受的權(quán)利、情感震撼、內(nèi)心選擇、精神升華和外人無法干預(yù)特殊性，充分尊重學(xué)生親自體驗感受的權(quán)利，正視學(xué)生這種心理與情感體驗的差異性，適時、適度地發(fā)揮教師示范、熏陶、引導(dǎo)、提示、升華與啟發(fā)折作用，盡量使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，獨立地感受人類歷史文化中的精神力量，不斷塑造具有個性的、崇高的、獨立的精神家園。為此教師要創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生登上講臺，放下架子，放開膽子，通過模擬歷史場景和歷史人物，使其身臨其境，盡情地表現(xiàn)，置于歷史中，與歷史人物同呼吸、共命運，自然而然地產(chǎn)生情感體驗。如我們在講到南京大屠殺的有關(guān)史實時，可以將學(xué)生帶到南京大屠殺紀念館進行現(xiàn)場教學(xué)。面對眾多被害者的骸骨，面對令人發(fā)指的日本法西斯的暴行，歷史的慘景就會再現(xiàn)于學(xué)生的眼前，使他們在特定的歷史場景中情感受到強烈的刺激，心靈受到巨大的震撼。此外，我們還可以通過圖片展覽和觀看電影《血戰(zhàn)臺兒莊》，提高學(xué)生的認知活動和水平，從而培養(yǎng)良好的愛國主義情操。

“情商是開啟心智的鑰匙，激發(fā)潛能的要訣”是人生獲得成功的力量源泉。育才先需育人，教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，必須重視情商教育，使學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面不斷提高，個性得以張揚，學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理，為成功的人生打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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