小學語文教學心得

陳雪锽

摘 要： 小學語文教學是其他各學科教學的基礎，在小學教育中處于重要地位。作者結合自身的教學實踐加以分析，并圍繞三方面展開論述：一是在語文教學中開闊學生的視野，二是通過語文教學培養學生的想象力，三是于潛移默化中磨煉學生的意志力。

關鍵詞： 小學語文教學 視野 想象力 意志力

小學語文教學是其他各學科教學的基礎，在小學教育中處于重要地位。在新課改精神的啟發下，我深刻認識到教師的最重要任務是通過教學開闊學生的視野，培養學生的想象力，以及磨煉學生的意志力，從而使學生具備在未來的社會競爭中脫穎而出的較大可能性。下面筆者結合小學語文教學實踐談談自己的看法。

一、在語文教學中開闊學生的視野

開闊的視野意味著搶占優勢，比自己的競爭者早一步出發。視野開闊是當代社會對人才提出的最基本要求，而開闊的視野需要長年累月的積累，語文課堂學習是小學生進行積累的最主要途徑。

在小學語文課堂上，教師是主導，學生是主體，學生在教師的引導下自主學習。尤其是小學生群體，小學生處于具象思維階段，抽象思維處于發展的初級階段，特別容易對具體形象的內容產生興趣，而小學語文課本中的課文并不都是生動形象有趣的，因而需要教師在恰當的時候予以積極引導，讓學生對各方面的知識都產生興趣，從而開闊學生的視野，使其所獲取的知識并不局限于某些方面。

1.在語文課堂教學中可利用的最重要的教學輔助工具是多媒體。現今，多媒體在大中小學的課堂上得到了廣泛應用，特別是在小學課堂上扮演了極為重要的角色。多媒體的特點決定了它能將課本中一些并不十分有趣的知識轉變為集聲像畫于一體的音像資料，而音像資料是吸引學生注意力的“利器”，它們能將學生的目光牢牢吸引住，達到開闊學生知識面的目的。

2.在課堂教學中引入相應的能夠與課文相銜接的資料。課文只是一個例子，在信息化時代，如果教師仍舊在傳統教學思想的指導下開展教學工作，則不僅自身難以跟上時代發展的步伐，而且會導致學生的發展滯后。要使學生深入理解一篇文章，教師的旁征博引尤為重要。講解一篇課文不能只是簡單地對照著逐字逐句地理解，這只是學生課前的預習工作，教師應該做的是將文章主題引向深入，而要做到這一點少不了教師的學識淵博與旁征博引。課前充分準備，在教學中張口就來，資料引入得恰到好處，從而吸引學生的注意力，開闊學生的視野，成為學生崇拜的偶像，促使學生為像教師一般博學而廣泛吸取各方面知識。

3.教師充分發揮自身引導作用，激發學生課外閱讀的濃厚興趣。課堂是語文教學的主陣地，而在這主陣地之外有著廣闊的閱讀天地。要想讓學生在課外自主閱讀，教師課堂上的引導必不可少。如今的語文課堂不再是教師“滿堂灌”，而是以學生自主學習為第一要義。教師在對課文的講解中穿針引線，通過適當手段激發學生的閱讀興趣，并教給學生閱讀的方法，讓學生自由、理性且全面地選擇并閱讀各方面書籍，開闊學生的視野。這樣，日積月累，學生定能獲得較大發展。

二、通過語文教學培養學生的想象力

“孩子必須先有內心生活的創造，然后才能將其表述出來。為了創作，他們必須自然地從外界吸取建筑材料。在他們能發現事物之間的邏輯關系之前，對其思維必須多加鍛煉。我們必須為孩子們提供他們內心生活必需的東西，然后讓他們自由地創造。只有這樣，我們就會遇見一個兩眼閃閃發光、邊走邊思考、靈氣十足的兒童”[1]。這段話對教育與想象力之間的關系表述得極為準確，對語文教學同樣適用。想象包含著世界上的一切，科學的創造性想象以現實為基礎。語文教學為學生的想象提供素材，而學生只有積累豐富的素材才能展開科學性的想象。

1.有感情地朗讀是激發學生想象的最直接途徑。曾有一段時間，朗讀在課堂上消失，現在朗讀又得到了重視，朗朗的讀書聲重又在課堂上響起。在此過程中，教師同樣要發揮引導作用，因為范讀并不代表學生的親身體驗，也只有在親身體驗中獲得的情感才是真摯的，也才能激發學生的豐富想象。教師在教給學生朗讀技巧的同時，引導學生對課文情感的體驗是激發學生想象的關鍵。因為學生要真正體驗到文章所包含的真摯情感就必須一邊閱讀，一邊想象課文所描繪的內容，將自己想象成文章中的主人公，入情入境，深刻理解文章，想象力的發展貫穿始終。

2.于課文的留白處引導學生想象。許多課文似繪畫一般，在作者的精心安排下，或以模糊的手法處理文章的某些細節，或以開放式結尾給讀者留下無限遐想。遇到這類文章，教師可以合理引導學生想象，在文章的意猶未盡處補充細節，或想象可能的結局，這將使學生的想象能力得到較好的培養。

3.結合寫作訓練培養學生的想象力。寫作是語文教學中的“重頭戲”，語文老師大多對作文訓練尤為重視，而寫作訓練也是培養學生想象力的重要契機。寫作以真情實感為核心，但是并不要求寫作一定要完全真實，來不得半點虛假。如果沒有了想象，那么寫作將失去其炫耀奪目的光彩。現實生活中的一些事情是作者提筆的契機，而真正的作者筆下的文字是科學、合理的想象。寫作的過程也是學生想象的過程，因為即便是描寫一件新近發生在自己身邊的事件，也不可能做到完全真實，因為在將這件事情記錄下來的過程中學生已經不自覺地做了想象、加工與創造，而想象作文訓練更是在培養學生想象力方面具有積極的影響。

三、于潛移默化中磨煉學生的意志力

在小學語文教學中對學生進行意志力的培養將使學生終生受益。其實我認為教學的重要性并不體現在教師教給了學生紛繁復雜的知識，而在于在教學過程中培養了學生優良的意志品質及良好的學習習慣，其中最重要的是意志力的培養。語文學科離學生的生活最近，學生對這一學科的輕視在所難免，但事實是漢文化博大精深，引導學生認識到自身的認識之淺薄是教師的一項重要任務，也只有使學生知道了自己不知道的知識有多么的多，才能引導學生真正靜下心來學習。

1.教師引導學生學習語文知識的過程即磨煉學生意志力的過程。語文課堂包容了豐富而廣闊的知識，要求學生把這些知識全部學精學通存在較大難度，教師的引導必不可少，學生的向學之心更是難能可貴，但最重要的還是意志力。學習語文知識與對學生意志力的培養是相輔相成的，即學生在學習知識的過程中意志力得到磨煉，而得到磨煉的意志力又將支撐學生學習更多知識。

2.與意志力的磨煉分不開的是自由的閱讀。所謂自由的閱讀，是指學生在教師引導下的自覺自愿的閱讀，不受他人意志影響。學生在自由閱讀的過程中，首先要理性地選擇自己要閱讀的書籍，接著要在意志力的支撐下完成閱讀，真正有心的讀者會摘錄文章中的優美詞句段，最后可能會做相關的研究。在這一過程中的任意一個環節缺乏意志力都是不行的，由此可見閱讀對于意志力磨煉的重要性。

綜上所述，教師對學生的學習起到重要的指引方向的作用，只有教師指引好方向，學生才能往積極正面的方向發展，才能展開隱形的翅膀自由飛翔。

參考文獻：

[1][意]瑪利亞·蒙臺梭利著.胡純玉譯.發現孩子——了解和愛孩子的新方法[M].北京：中國發展出版社，2001，11：151.