語(yǔ)文教學(xué)如何提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力初探

鐘蕓

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代生活中必備的能力之一。新課標(biāo)要求教師充分重視口語(yǔ)交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已成為一個(gè)重要課題擺在教師面前。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主陣地，教師要充分利用這塊陣地，強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)師與生、生與生的口語(yǔ)交際實(shí)踐。

一、創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)境，激發(fā)口語(yǔ)交際興趣

口語(yǔ)交際是一種行為，也是一種能力。學(xué)生口語(yǔ)交際能力是在具體情景的實(shí)踐中培養(yǎng)的，沒(méi)有具體的情景，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。把學(xué)生置身于有話可說(shuō)的情景中，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，產(chǎn)生“一吐為快”的沖動(dòng)。

1.典型示范，置身情景。口語(yǔ)交際教學(xué)中注重發(fā)揮典型示范作用，這是由教學(xué)對(duì)象決定的。小學(xué)生閱歷淺，語(yǔ)言表達(dá)還處于生長(zhǎng)發(fā)育期，特別是低年級(jí)的口語(yǔ)交際教學(xué)典型示范尤為重要。據(jù)國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)，一位一年級(jí)的教師如能向?qū)W生作隨時(shí)隨地的口語(yǔ)表達(dá)示范，使學(xué)生經(jīng)常處在口語(yǔ)交際的氛圍中，那么學(xué)生三個(gè)月內(nèi)就會(huì)有喜人的成績(jī)。這是因?yàn)槿魏渭记傻娜腴T都是從示范開(kāi)始的，猶如練字要先臨帖，繪畫(huà)要先素描一樣。有了樣子，就有了模仿的對(duì)象。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)——學(xué)習(xí)原動(dòng)力。

2.利用教材，創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)教材內(nèi)容，借助實(shí)物、圖片、聲像、表演、語(yǔ)言描繪等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的場(chǎng)景，讓孩子們置身其中，樂(lè)而動(dòng)情，進(jìn)而情動(dòng)而辭發(fā)。如：教學(xué)《請(qǐng)到我家來(lái)》時(shí)，可以利用多媒體展示出一個(gè)具有濃厚鄉(xiāng)村氣息的家園，并配以兒童歌曲《我的家》：“看那邊綠水青山風(fēng)景美如畫(huà)，彎彎流水，幾支野花，圍著竹籬笆……”稚氣的童聲感動(dòng)了孩子們，激活了孩子們的思維。在輕快悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，孩子們找到好友，興致勃勃地打開(kāi)了話題……

3.尋找話題，聊天促趣。多和學(xué)生聊聊他們喜歡的話題。剛上學(xué)的孩子活潑好動(dòng)，每個(gè)人都有說(shuō)不完的話，只要耐心坐在那兒，你就會(huì)聽(tīng)到小孩子講不完的小故事、小見(jiàn)聞。教師應(yīng)常常選一些他們喜歡、熟悉的話題讓他們講。比如“我的一家人”、“我的好朋友”、“我最喜歡的一種水果”、“我喜歡的游戲”等，一聽(tīng)到這些題目，學(xué)生們便活躍了，有的學(xué)生一邊講著爸爸的樣子，一邊表演；有的學(xué)生一邊說(shuō)著自己的好朋友，一邊開(kāi)心地笑；有的學(xué)生一邊講著自己愛(ài)吃的西瓜、草莓，一邊咽口水；講到自己喜歡的游戲更是爭(zhēng)先恐后、手舞足蹈，半點(diǎn)緊張勁兒也沒(méi)有。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高口語(yǔ)交際能力

“良好的開(kāi)端是成功的一半。”要促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要做到以下幾點(diǎn)：

一是熟讀課文和背誦課文的習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)中，有些段落和篇章是課文中要求背誦的，往往這些內(nèi)容都是精選的，語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容簡(jiǎn)練，學(xué)生在朗讀和背誦過(guò)程中就可以感受意境、加深理解、感知語(yǔ)言。

二是閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣。學(xué)生的語(yǔ)言積累從哪里來(lái)，就是從大量的課外閱讀中來(lái)的。學(xué)生從課外閱讀中可以豐富積累，提高表達(dá)能力，并在閱讀過(guò)程中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，培養(yǎng)語(yǔ)感。小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣和興趣。

三是專注聽(tīng)他人說(shuō)話的習(xí)慣。認(rèn)真傾聽(tīng)既是對(duì)他人的尊重的體現(xiàn)，又是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，代表一個(gè)人的素質(zhì)。低年級(jí)的小學(xué)生在專注聽(tīng)他人說(shuō)話的過(guò)程中，實(shí)際上加以判斷、理解，并滲透于說(shuō)話實(shí)踐中。

四是說(shuō)普通話，說(shuō)話文明得體的習(xí)慣。在現(xiàn)如今的公共場(chǎng)所，在大街巷尾都貼有這樣的標(biāo)語(yǔ)：“請(qǐng)講普通話。”這是新世紀(jì)下現(xiàn)代文明的體現(xiàn)。

五是勤思考、愛(ài)質(zhì)疑、共商討的習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生隨心所欲地表達(dá)見(jiàn)解，大膽質(zhì)疑。他們年紀(jì)小，積極性卻很高。在相互交流和討論中，他們提高了思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，增長(zhǎng)了知識(shí)，，鍛煉了勇氣，也學(xué)會(huì)了理解。

三、活用教材資源，進(jìn)行有效訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要依托語(yǔ)文教材，充分利用課文中的資源，創(chuàng)造性地利用教材，挖掘口語(yǔ)交際話題，進(jìn)行有效訓(xùn)練。

1.從課文插圖入手。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多插圖，直觀形象，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和表達(dá)的興趣。這些插圖不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且隱含了觀察方法、思維訓(xùn)練。可請(qǐng)學(xué)生先按順序、有重點(diǎn)地觀察插圖，再進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。然后對(duì)照課文，看課文是如何描寫(xiě)的。學(xué)了課文后，還可通過(guò)插圖幫助學(xué)生有條理地具體復(fù)述課文。也可憑借課文內(nèi)容，觀察插圖，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)插圖上課文中所沒(méi)有寫(xiě)到的內(nèi)容。

2.從課文的對(duì)話入手。課文中常有不少對(duì)話段落出現(xiàn)，教材收集的都是語(yǔ)言優(yōu)美的文章，學(xué)生在模擬對(duì)話的過(guò)程中，能受到典范語(yǔ)言的潛移默化，久而久之，能養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。在教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對(duì)話。課堂上，可將教材演變成現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生扮演角色，分小組進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，我讓學(xué)生分組扮演角色，把小蝌蚪的心情由失望到欣喜的變化，鯉魚(yú)、烏龜、青蛙媽媽的慈祥，表演得活潑而富有童趣。從具體的對(duì)話語(yǔ)言中，學(xué)生領(lǐng)悟到了對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到了人物對(duì)話由于情境、身份、說(shuō)話內(nèi)容的不同，而變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，提高了口語(yǔ)交際能力。