以“敬意”為先導誠意觀課

陳岳祥

讀了《教學與管理》2014年5期登載的《觀課應有三種意識》后，筆者感觸良多，于是組織全校教師分語文、數學、綜合學科三次教研活動學習這篇文章，共同分享。教師積極討論交流，對“讀進去”、“融進去”、“跳出來”三種意識十分認可。

與會教師補充道，觀課者更要以“敬意”為先導觀課，摒棄缺少誠意的“姍姍來遲型”、“家長里短型”、“電影散場型”觀課習慣。

一、 懷揣敬意，“三種意識”的前提條件

教師準備一節有質量的課，需花很長時間查資料，篩資料，做課件，改課件，反復演練過程，優化設計，僅此就值得致敬。

1.敬意，具有交流心態，提前關注教材、了解兒童，靜下心來讀文本，特別是讀懂“兒童文本”，真正建立學生觀?！皟和谋尽敝竷和趯W習本內容時最想知道什么，最感興趣的是什么。兒童文本是教師教學設計的前提。觀課通過什么來讀懂兒童？可以依靠教師自身教學經驗，也可以依靠授課者對教材的分解、思維引導來了解。了解了這些，就確定了教學的切入點，否則極易忽略學生這個具有主觀能動性變量的存在，課堂就失去了因材施教的意義。

2.敬意，抱定學習態度，關注教學流程，注重教學過程，縮短探索時間，提高教學效率。聽到深處追問教學設計流程，追問思維引導，追問重難點突破才具有創新性，入情入境地對照自己的教學，提出自己的設計，對課的認識更有嚼頭，更利于形成自己獨特的思維方式，這時更能夠與授課教師產生共鳴，豐富教學經驗，提高教學技藝。

3.敬意，產生成長欲望，耐心研究授課者思想、教學風格，跳出課堂作反思，形成各自的風格，建立各自的教學價值觀。無論是剛入職的教師，還是名家大師，其教學標準各有千秋，教學都會體現出不同的價值觀。成長欲望促進分析、比較、歸納、判斷思維的形成，不同價值觀之間交互影響，在學習中發展，在發展中學習，推動著教學不斷向前發展，形成鮮明的教學思想。

二、 誠意觀課，教師成長的高效保障

缺乏敬意，也就缺少了誠意。縱觀當前，不管是省市區組織的大型教研會議，還是學校組織的教研活動觀課，缺乏誠意的觀課有否收獲值得質疑。

1.不可忽視課堂開始部分。課堂開始部分是授課教師為本節課設置的非常重要的“序曲”，交待學習基礎、教材前后聯系、融洽師生關系，是打開學生思維之門的鑰匙，是一勺吊起學生學習胃口的“開胃湯”。觀課者可以通過這幾分鐘對課進行大致了解，若缺失這部分就難于“融”進課堂，隨之而來的是理解教師的設計意圖不完整，理解設計流程、環節處理、思維引導、重難點突破均會出現偏差，也就失去了聽課的意義。

2.教師不可打斷授課教師的思路。教師思想、教學風格、學生學風、教學方法都是透過一個一個教學片段折射出來的。家長里短型教師極易錯過授課教師展示最有思想的教學場景、體現最有特色的片段、表現班級學風的畫面。另外，學生對新奇事物總是充滿好奇，注意力一旦分散，思維就會斷裂，難以緊跟教師的思維。私下議論對教師思維影響也非常明顯，授課教師教學的連續性受影響是無疑的，最可怕的是因思維不嚴密出現知識性錯誤。公開課要求教師上課心無旁騖，但如果發現出錯，不及時糾正是不可原諒的，家長里短地議論無關內容無疑誤導了授課教師。

3.有始有終，完整領會教學思想。優秀教師總是巧妙利用課的最后幾分鐘，對本節課知識點進行再梳理，了解學生對知識掌握情況，打消聽課者部分疑慮。這是重要而且必要的環節，通過這一環節可以看出授課教師對課堂的操控水平，對教材的分解與整合功底。提前離場導致無法聽取學生匯報小結和教師課堂評價，又如何能夠從整體上把握課堂傳遞出的教學思想？

態度決定一切，細節決定成敗。懷揣敬意是一種態度，能夠讓人學習到各具風格的教學，融入眾多名家的思想，吸納更多的創新思維；誠意觀課是細節，能夠讓觀課者站在巨人肩上迅速成長起來，形成獨特的教學風格，擁有先進的教學思想。

【責任編輯：白文軍】endprint