肇慶學院統計學專業人才培養模式研究

羅 群，陳錫樞，吳 曉，零東宇，傅守忠

（肇慶學院 數學與統計學院，廣東 肇慶 526061）

1 概述

統計學是一門研究隨機現象的本質與內在規律，并對大數據進行綜合處理與統計推理的學科.統計學在工、商、貿易、自然科學、社會科學等各個學科領域都有重要的應用，因此它是具有較好發展前景的學科.

統計學專業無論在國際還是在國內都越來越受重視，美國、日本等發達國家，都將統計學專業作為熱門專業進行重點發展；國內統計學專業人才的就業渠道也在不斷拓寬，崗位遍布政府統計部門、財務、市場調查與咨詢、金融保險等多種行業[1].

統計工作在社會經濟發展中發揮著巨大作用，社會經濟的發展和信息技術的進步,為統計學帶來了良好的發展機遇，國內大多數綜合性本科院校都先后開辦了統計學專業.肇慶學院數學與統計學院的統計學專業于2012年招收第1屆本科生，為了能培養出合格的統計工作者，學院組織相關教師進行了廣泛調研，經過調研我們發現，統計學專業的人才培養與教學目前主要存在3方面問題.

1）在統計學專業課程的教學中，注重統計理論相關概念與公式定理的介紹,忽略了統計理論的背景與統計方法應用的條件以及基本統計思想的應用，容易導致理論與社會現實的脫節.

2）在教學過程中，教師比較重視對學生理論能力的培養，對學生動手能力的訓練相對較為薄弱，對學生撰寫統計分析報告的訓練不足、要求不嚴，未能很好地體現統計學的實用價值，這也直接導致學生畢業步入社會后，難以在短期內獨立完成用人單位交給的統計工作任務.

3）統計教學與統計軟件脫節，由此導致學生在實際統計工作中，不能熟練使用統計分析軟件對統計數據進行處理、分析和推斷，這使得本來不復雜的統計工作變得難以處理，導致統計的功能難以充分發揮.

鑒于以上問題，我們在確立統計學專業的人才培養模式時，既注意吸取其他院校的經驗教訓，又認真貫徹肇慶學院“以生為本、以質立校”的辦學理念，結合肇慶學院的實際，構建了肇慶學院統計學專業人才培養模式，并建立了一套較為科學、合理的課程體系,旨在達到培養合格統計工作者的目標.

2 統計學專業建設目標

統計學專業是應用性極強的專業，實踐教學環節在統計學專業人才培養方案中占有重要地位[2]，在統計學專業建設的總體目標中也需要突出實踐教學環節.

統計學專業建設的總體目標如下：1）科學合理地制訂統計學專業人才培養方案；2）加強統計理論與方法的應用研究，堅持理論研究與應用研究并重，要使學生能運用經濟與統計理論、統計方法、數據處理軟件和信息技術等，從不同側面分析研究社會經濟問題；3）注重統計與其他學科的交叉融合，加強與地方相關部門的聯系，為地方經濟建設和科技發展服務；4）加強師資隊伍建設，調整師資隊伍結構，注重引進統計學專業的優秀人才，努力強化實踐教學環節中的人員配備和資金投入.

3 肇慶學院統計學專業人才培養模式的構建

3.1 科學制訂統計學專業的人才培養方案

3.1.1 統計學專業人才培養目標定位

根據教育部《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》[3]，結合肇慶學院的實際，我們將肇慶學院統計學專業的培養目標定位如下：培養學生具備良好的數學素養，掌握統計學的基本理論和方法，能夠較好地解決實際問題；培養具備統計分析和處理數據的基本能力，能在企事業單位和管理部門從事統計調查、統計信息管理、數量分析等開發、應用和管理工作，或是能在科研、教育部門從事研究和教學工作的高級專門人才.

本專業學生主要學習統計學的基礎理論和基本方法，為其打好數學基礎，使之具備較好的科學素養，能受到理論研究、技能和計算機應用能力的基本訓練，讓學生具備進行數據處理和統計分析的基本能力.

統計學專業的畢業生應具備以下幾方面知識和能力：

1）接受過較嚴格的科學思維訓練，具備較為扎實、良好的數學基礎.

2）系統掌握統計學的基礎理論、基本知識和方法，具有采集數據及根據數據特點選用恰當統計方法進行分析和推斷的能力；還要具備設計調查問卷、撰寫統計調查報告和處理調查數據的能力.

3）計算機基礎知識功底扎實，能熟練使用各種統計軟件包，有較強的統計計算能力.

4）掌握資料查詢、文獻檢索及獲取相關信息的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力.

5）具有較高的外文水平，能較熟練地查閱外文資料.

3.1.2 以“體系+平臺+模塊”框架構建專業課程體系

根據培養目標的定位，我們提出“以理論教學為基礎，突出實踐教學，培養‘三型’人才”的培養模式.

在設置專業課程時，要注意以下幾方面：一是要保證統計學專業基礎課和主干課的學時及學分，為學生打下扎實的專業基礎；二是要突出實踐教學，采取課內與課外、校內與校外相結合的立體實踐方式，以增強學生的實踐能力和動手能力；三是要注重學生的個性化發展.

在肇慶學院發布的《關于修訂本科人才培養方案的指導性意見》中，課程設置總體要求按照“平臺+模塊”的結構設計，我們結合統計學專業及數學與統計學院的實際，將統計學專業的課程體系構建為“體系+平臺+模塊”的框架（見圖1）.“體系”主要由理論課程體系與實踐課程體系2部分構成，其中的理論課程體系包括公共基礎課、專業基礎課、專業必修課和專業選修課.統計學是一門處理數據的專門性學科，需要扎實的數學基礎，因此，我們開設了數學與應用數學、信息與計算科學、統計學3個專業通用的數學基礎課程，具體有數學分析、高等代數、解析幾何、概率論與數理統計、微分方程等，為學生學習統計理論和方法類課程提供了數學基礎知識保障.為使學生能掌握信息獲取、識別、分析處理等方面的基礎理論知識與方法，我們所設置的專業必修課與選修課中，還包括計量經濟學、抽樣調查、多元統計分析、運籌學、會計學等課程.在實踐課程體系中，除了有學校為所有專業統一規定的軍訓、就業指導等實踐課程外，也有根據統計學專業特點設置的應用統計軟件、試驗設計、統計計算等實踐課程，此外，我們還開設了數據分析實驗、數據挖掘、企業及市場調查分析等專業技能訓練，其目的是提高學生的實踐能力.“平臺”是指要搭建一個通識教育的公共基礎理論課程和統計學專業基礎核心課程的平臺，目的是既能提高學生的人文修養，又能夯實其專業基礎.“模塊”是指應注重學生的個性化發展，除了學校開設的個性發展課程外，我們還在統計學專業選修課中設置了“三型”（學術型、復合型、應用型）課程，讓學生根據自己的實際情況進行選擇，這樣能使學生的個性化發展達到較好的狀態.

圖1 統計學專業課程體系框架圖

3.2 突出實踐教學，提高學生的實踐能力

統計學是應用性較強的專業之一，統計思維和統計技能的培養不能僅停留在理論上，它離不開具體的實踐環節.為了達到課內（校內）與課外（校外）相結合的立體實踐培養效果，切實提高學生解決問題、進行數據分析和參與管理的能力，我們鼓勵教師進行教學改革，在課內（校內）教學中注重增加案例教學內容，以此培養學生的自主性，引導學生質疑.我們開設了一系列專業技能訓練，如數據分析實驗、數據挖掘、企業及市場調查分析等，通過這些專業技能訓練，使學生掌握主成分分析、回歸分析、判別分析與聚類分析等內容的基本思想、數學建模思路和統計建模思路，并學會利用常用的統計軟件進行統計作圖；通過教學還要讓學生學會如何選擇并組織、實施市場(企業)調查，設計市場(企業)調查方案及調查問卷，整理、分析調查資料及撰寫調查報告等.統計建模是以計算機統計分析軟件為工具，利用各種統計分析方法對批量數據建立統計模型和探索處理的過程，其主要用于揭示數據背后的因素，詮釋社會經濟現象，或對經濟社會發展作出預測或判斷.統計建模是統計方法與計算機技術的結合，帶動以數據分析為導向的統計思維，發現和挖掘數據背后的規律，為經濟和社會的發展提供更好更多的統計信息.為了培養統計學專業的應用型人才，肇慶學院數學與統計學院通過創新校內的協同育人機制，充分整合和利用學校的教學資源，以肇慶學院計算機實驗教學共享平臺為依托開展統計建模實驗.

數學與統計學院積極組織學生在課外（校外）參與本地相關部門的統計實踐活動，在本地統計部門建立實踐教學基地，每年安排學生到基地實習，參與實習單位研究項目的數據收集和數據處理等工作，以培養學生的實踐能力.我們還聘請實習基地單位的專家和企事業單位中有豐富經驗的專家等作為兼職教師，為學生開辦專題講座，指導學生開展社會實踐等工作.

2014年上半年，國家開展了“第3次全國經濟普查”專項活動，數學與統計學院學生積極參與此次普查工作，分別組隊參與國家統計局肇慶調查隊、高要調查隊的調查工作組和鼎湖區統計局的普查工作.通過這些實踐實訓活動，使學生能將從書本上學到的理論知識應用到實踐中，培養了學生的實踐能力，為其將來成為一名合格的統計工作者打下良好的基礎.

3.3 以生為本，建立導師制

為進一步提高統計學專業的人才培養質量，更好地因材施教，努力調動學生學習的積極性和主動性，引導學生全面發展、健康成長，同時充分發揮教師在人才培養過程中既教書又育人、既教學又導學的主體作用，我們結合數學與統計學院的實際情況，對統計學專業的學生實行導師制.為確保這一制度順利推行，我們成立了由院長擔任組長，學院領導班子成員及系主任等組成的統計學專業導師制領導小組，并制訂了《數學與統計學院導師制實施方案》.根據此方案，我院組織優秀教師及教學管理人員，在實施過程中對學生進行個性化指導，培養學生自主學習、文明相處和創新思維的能力，采用以學生為主體的因材施教的管理方式.導師除對學生進行科研基本功訓練、社會實習指導、畢業實習及畢業論文指導等工作外，還要承擔對學生的思想教育和專業學習的輔導工作，幫助和指導學生制定學業和發展規劃，引導和培養學生養成良好的生活和學習習慣，并對學生考級、考證、考研、就業等方面進行有針對性的指導，積極而有意識地培養學生的實踐能力和創新能力，指導學生根據個人情況合理選擇選修課，督促學生開展職業技能訓練和參與教學實踐活動，幫助學生制訂符合其個人實際的學習方案并督促其實施，真正做到“因材施教”.

4 結束語

以行業需求為導向，以應用型人才培養為目標的統計學專業人才培養模式，突出了實踐教學的地位和對學生應用能力的培養.通過協同育人機制的創新，將進一步提升統計學專業應用型人才培養助推地方經濟發展和產業升級轉型的能力，從而為地方產業轉型升級和經濟發展提供人才支持和智力支撐.在培養方案的具體實施過程中，我們會不斷總結經驗，使人才培養方案得以不斷完善，努力培養出合格的統計工作者.

[1]羅良清,郭露.新專業目錄下統計學人才培養模式探究[J].中國大學教育，2013(5):29-32.

[2]湯巖,任永泰,傅麗芳.應用型要才培養目標下的統計學專業實踐教學模式研究[J].大學教育，2013(8):96-97.

[3]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012年）[M].北京：高等教育出版社，2012.