初中語文學困生良好預習習慣的養成教育

陳淑貞

葉圣陶先生曾對預習做過這樣精辟的論述，他說：“預習的事項無非翻查、分析、綜合、體會、審度之類。”由此可見，預習絕非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復雜的智力活動，它需要學生調動已有的知識儲備和能力，去感知新的課文，去開展觀察、識記、聯想、辨析、比較、綜合，鍛煉自己分析、解決問題的能力。因此，教師要從教會學生預習入手，引導學生由被動到主動，逐步養成良好的預習習慣。下面就如何培養學生預習習慣，提高學生自主學習能力，談談本人的一些做法。

一、運用“看劃讀記”，激發預習興趣

1.看

通看全文，包括課文前的訓練重點、預習提示、注釋、課后練習等。預習課文時邊看課文，邊用紅筆把生字圈起來。看完課文之后再看注解，沒有注解的再查字（詞）典，弄清字形、讀音、字義，如遇到新詞，不僅要知道它的解釋，還要聯系課文，理解詞語在課文中的意思和用法。如在預習文言文《岳陽樓記》時，有些字詞在現代漢語中經常出現，但詞義已發生改變。如“政通人和”中的“通”是不同于現代漢語常用的“通過”的，聯系上下文應解釋為“順利”。最好每人都有一個生字專用本，把這些生字記下來，這不僅有助于理解課文，還便于復習、記憶。長期積累，就會增加識字量、用字量，避免或減少寫錯字。

2.劃

課文是從眾多名家的作品中精選出來的，文中一定有表現中心思想、人物性格的句子，或說理精辟、描寫生動的句子，或閃耀著思想文采光輝的句子。如在預習課文《春》時，把課文后三段文字劃出來，然后進行仿寫：秋天像 ，秋天像 。經常進行這樣的訓練，學生就會提高對作品的理解和鑒賞能力，同時還會提高作文時遣詞造句的能力。

3.讀

古語有云：讀書百遍，其義自見。朗讀課文有幫助記憶，了解課文內容的作用。如在預習《沁園春·雪》時，學生要充分了解作者的寫作背景，然后注意朗讀的情緒變化，多讀幾次課文就能深刻體會作者的思想感情。

4.記

在課文的空白處作旁批。一是記下課文的主要內容，二是記下預習中發現的疑難問題。這就是說，把課文中容易解決的問題先解決掉，自己解決不了的問題集中起來，拿到課堂上來解決。自己有什么看法、想法，贊成的或批評的，在課文的空白處寫上幾句，說對說錯都不要緊。這是鍛煉和提高學生獨立分析問題能力的有效方法。剛開始可能寫不了一兩句話，也可能抓不住關鍵的地方來評。但不要著急，只要堅持練習，就會逐漸抓住關鍵的問題，評論的字數也會逐漸多起來，分析問題的能力自然會相應的提高。這樣，學生在聽課時就會全神貫注，學習效率就會大大提高。

二、激發閱讀思考，提高學習效果

亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”有疑問才會有思考，有思考才會有創新。因此，培養創新思維要從培養質疑問難開始。每次講新課之前，我都引導學生參照預習要求和課后思考題去理解課文，把握文章主旨。在講授朱自清的《背影》前，我引導學生著重思考以下四個疑難問題：（1）作者一看到或想到父親的背影，就忍不住流下眼淚，是什么打動了作者？（2）作者選取“背影”這個角度來寫好在哪里？（3）欣賞課文的插圖羅中立的油畫，結合課文內容和你的生活體驗，說說它的感人之處。（4）有人這樣描寫父親：“父親像一張弓，蓄一生之勢要把孩子射出大山?！闭埬憬Y合課文和自身的經歷描寫一下養育你的親人。學生通過預習，雖然不可能理解和弄懂所有問題，但教師講課時圍繞學生提出的疑難來組織教學，這樣就可以使學生在課堂上的聽課有目的性，從而提高學習效果。

三、注重檢查落實，養成預習習慣

要切實把預習落實到位，教師的督查指導顯得尤為重要。特別是對于那些基礎較差、自律性較差的學生，我會采用小組長檢查、同桌互相檢查、教師課堂中進行檢查等方式。在交流中我注重傾聽學生的心聲，指導學生明確重點、難點、易錯點，在課堂上盡量給不同層次的學生發表自己見解的機會。這樣既提高了課堂教學的針對性和有效性，又讓學生體會到自己的見解被大家所認同而倍感自豪，在品嘗預習成功喜悅的同時，也增強了學好課文的自信心。

總之，只要教師能有計劃、有步驟，堅持不懈地指導和督促，注重方法的指導，久而久之，學生良好的預習習慣便能養成，自學能力也隨之發展。實踐證明，通過有效地引導學生預習，能提高課堂教學的效率，更重要的是能使學生由被動地學轉變為主動地學。培養良好的學習習慣是教育力量的基礎，是學習活動的杠桿，是幫助學生塑造與完善個性的有效途徑之一。學生通過預習已有所悟、有所知、有所得，上課時便會拿自己的理解與教師的講解相印證，在以后的學習過程中學得更積極、更主動、更有效，真正發揮主體作用。

（責任編輯 陳劍平）endprint