改變舊觀念 創新教作文

李浩成

一直以來，由于鄉村中學信息相對缺乏，環境相對落后，辦學條件相對較差，師資力量相對低下，學生的眼界相對狹隘，知識相對缺乏，語言表達能力相對較差，以及風俗習慣、方言土話的影響，導致農村學生寫作詞匯貧乏，寫作技巧單調，沒話可寫，他們對作文失去了興趣和信心，甚至產生畏懼心理，以致談文色變，再加上近年來語文新教材一時多變，一些教師懶以應對，漸漸地農村初中作文教學成了薄弱環節。為了扭轉這種被動的局面，語文教師必須克服困難，與時俱進，大刀闊斧地進行作文教學改革。在農村初中這種特殊的客觀條件下，要想提高學生的寫作水平，我認為應該抓好以下幾點。

一、改革單一的評分標準，培養學生的興趣和信心

目前，很多農村初中生的作文都是由教師布置，學生中除了少部分認真思考，按時完成外，大部分都是臨時抱佛腳，東抄西拼，應付了事。出現這種現象，除了學生自身的原因外，教師批改作文評分單一，評語少，不從學生實際情況去做恰當評改，相反存在壓分的情況也是原因之一。去年期末考試，我們語文組在評改作文的過程中，發現有不少學生的作文是佳作，主題突出，條理清晰，語言表達也不錯，但評卷老師還是用傳統的單一的評分標準去衡量，給的分數很低，生怕學生考“好”了。試想，一個學生在短短的兩個半小時內，既要完成語基部分，又要構思、謀篇布局，完成600字左右的作文，的確很不容易。所以，我們應該用發展的目光去看問題，去發現學生的閃光點，數學中存在滿分，為何作文不能滿分呢？教師應擯棄老思想、老觀念，培養學生的寫作興趣和信心。學生寫作能力提高了，有了信心，教師要及時表揚，作文不能一味壓分，要恰當提高學生的作文分數，讓他們在寫作道路上充滿信心。

二、突破素材關，培養學生觀察生活，感知生活的習慣

任何一種文學，都離不開生活。如果把學生禁錮在狹窄的空間去談作文，只能是植無本之樹，挖無水之井。憑空而虛構的作文是空洞的，甚至是違反邏輯和客觀現實的。如果要農村學生去寫城市題材，或要城市學生去寫農村題材，學生大多胡編亂造。只有讓學生寫自己經歷的事，寫出自己的感受，他們才能有感而發，有話可說。因此，在作文教學中應貼近學生實際，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，多角度去觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力爭有創意的表達，使學生易于動筆，樂于表達。初中教材中有一個單元的寫作訓練是“有感而發”，要求學生睜大眼睛去觀察生活，敞開胸懷去擁抱生活，用心靈去感受生活。第一道作文題目是：來到了新的學校和新的班級，結識了新的同學和新的老師，學習生活也有許多的變化。你一定會有許多新的感受，對新的生活也一定有自己的認識，寫一篇文章把你的感受表達出來。第二道題目是：你知道爸爸媽媽的生日嗎？在爸爸媽媽生日那天，你想到什么？又是怎樣做的呢？圍繞這個話題寫一篇文章，文體不限。這是貼近實際并引導學生去關注生活的文章。怎樣才能抓好這一環節呢？第一，有意識地引導學生觀察、深入參與生活，做生活的有心人；第二，要求勤寫日記。剛開始時學生不知道如何寫好日記，教師要引導他們，大的小的好的壞的事情，自然界的、社會生活的事物，甚至一句話、一首歌，都是日記的內容。農村學生起初可以以記農村的見聞為主，形成習慣后，再引導他們向廣向深積累，并且要注意引導他們抓細節寫人、敘事、描景、狀物等。

感悟生活，是學生寫好作文的重要環節。寫作時，悟性好的學生使用材料能得心應手，而悟性差的學生對自己所經歷的事卻不那么開竅。在作文教學中要注意培養學生敏銳的悟性，引導他們善于捕捉生活，善于發現自我的感情點，寫出獨到的認識和感受。每次寫作文時，我都要求學生思考“自己所經歷的或積累的材料，哪些可以用，哪些要進行想象、加工，進而升華成為自己寫作的材料”等問題，培養學生勤思、愛思、善思的習慣。引導學生觀察生活時，要求他們既要用眼，更要用心；既要把握整體，又要認清局部，洞悉細微之處，才能由此及彼、由表及里，透過現象抓住本質。持之以恒地做到這兩點，學生的悟性就會逐漸形成。

三、從文學作品閱讀入手，美文示范，傳達寫作技巧

學生畏懼寫作文，教師則一味埋怨學生詞匯貧乏，語言不豐富。由于農村學校書籍短缺，信息閉塞，用方言交流等原因，學生的語言表達能力也受到影響。學生的思維方式、價值取向、審美情趣等都是在一定的文化教育環境下形成的。而目前農村中學教學條件落后，設備遠遠跟不上城鎮步伐，很難營造一個良好的文化氛圍，要想提高學生的作文水平，談何容易。加上我們的教學一直是重讀輕寫，很多教師在作文教學時流于形式。即使是新編的新課標語文教材，對改變教師那種隨意性消極的作文教學行為也沒有決定性的意義。要解決這些難題，我們必須做到以下幾個方面：（1）必須改變觀念，適應時代潮流，改變過去那種單一的隨意式的教法。（2）積極引導，培養學生寫作的興趣。教師應該選擇一些有趣味、情節引人、語言優美的書籍推薦給學生，把他們引進一個充滿樂趣的書籍海洋之中，并教給他們欣賞的方法，以培養他們文學欣賞的基本素養。（3）結合課文教學的需要，有意識地推薦、介紹相關的名著。例如，在教朱自清的《背影》這一課時，可引導學生思考：文章里出現了幾次父親的背影，哪一次寫得最深刻最感人？通過寫父親的背影達到什么目的，歌頌了什么？這樣，從閱讀教學入手，使學生認識到寫作文必須要有一個明確的目標，根據自己的經歷體會反映社會生活。同時在閱讀教學中創設教學情境，激發學生的形象思維活動。如用導讀法、故事法、朗讀法等，把學生的思維引入課文教學情境和教學內容之中，心隨“學”動，心隨“教”動，激發學生的思維活動。（4）要有意識地引導學生欣賞美詩美文，如唐詩宋詞和意境優美的現代詩、散文等，盡可能要求學生背下來。（5）要在書源方面幫助學生。比如，學校要多方節支，多購買些圖書，以方便師生共賞共閱，多成立些文學方面的興趣小組，讓學生參加社會實踐活動，積累素材。

利用好課本中的美文、范文，這是解決鄉村中學生作文“寫不好”的重要途徑。不會寫或寫不好的學生，可從美文中得到示范、模仿和啟迪。美文的思想內容、語言表達、章法技法等往往給學生以借鑒。范文可以來自課文，也可以來自課外。課文如小說《孔乙己》《故鄉》《我的叔叔于勒》《最后一課》等，散文《春》《濟南的冬天》等。初中語文課文大多是語言生動，文質兼美，蘊意深刻，富有啟發作用的中外佳作，也能顯示我們中華民族文化的博大精深和人類文明的精華。如果讓學生好好學透，不僅有利于陶冶他們的情操，而且也有利于提高他們語文的各種能力，特別是有利于提高他們的寫作水平。

四、作文評析，應打破由教師一包到底的評價方式

據了解，目前大部分農村中學生的作文都是教師統一評析，這樣做既浪費教師大部分的時間和精力，也不利于學生的發展。在多年的作文教學中，我認為，教師“一包到底”的作文評析方式應打破，教師應指導學生進行自評，在自評處寫出自己寫作中成功與不足之處。自評以后，教師指導學生前后四人一組交換批改作文，找出別人作文中的不足之處并提出修改建議，以培養學生的自主合作精神，達到共同提高的目的。至于文章詞句、材料選擇、詳略安排、寫作思路、主旨表達、寫作手法運用及修改意見與建議等，應對學生進行點撥指導。

總之，要想提高農村初中生的寫作水平，教師首先要改變舊觀念，采取多種策略，多在創新上下工夫。

（責任編輯 陳劍平）endprint