語不驚人死不休

孫敏芳

隨著新課改的不斷深入，愈來愈多的語文教師認識到培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言表達能力，使學生能運用所學習的語言材料和語言表達形式進行口頭和書面表達的重要性，但對于如何提高學生的語言能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，卻比較茫然。在此，筆者根據(jù)近年來的實踐談一點拙見。課堂是師生語言交流的主陣地，我以為要培養(yǎng)學生的語感，使學生愛上語文，很大程度上凸顯在教師是否具有以約守博、以簡馭豐的課堂評價語。縱觀名師們的課堂，他們的評價語總能讓人耳目一新，時而幽默詼諧，時而生動典雅，時而流露同感，時而鼓勵啟發(fā)，可謂機智多變，時時能給學生以因情因景因文因人而異的新鮮感。他們的評價語似乎都在追求“語不驚人死不休”的境界。為此，我想教師如果能在課堂上長期使用富有文采與情感的語言，一定能引起學生內(nèi)心世界強烈的反響與共鳴，教師的課堂評價語會不知不覺中成為學生學習語文的范例，從而讓學生在美的熏陶下不知不覺愛上語文，其語言自然生動形象，富有文采。

那么如何才能讓自己的評價語達到“驚人”的程度呢？我們可以嘗試以下幾種方法，以使自己的評價語具有更強的感染力。

一、 幽默的評價語激發(fā)興趣（語不幽默死不休）

蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”

幽默能使教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界。詼諧幽默的評價語不僅能使課堂評價語高雅起來，而且能極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。那么，如何讓課堂評價語幽默起來呢？技巧自然甚多，有時我們可以借助稱呼的改變來幽默一下。如對班級喜歡玩游戲的馮同學，稱呼他為“游戲王子”，稱呼愛讀書的吳同學為“吳書生”，稱呼寫作較好的郭同學為“郭才女”，稱呼較聰明的時同學為“時才子”，等等。甚至對有些學生就直接給他起一個與他性格特征相符的美稱、雅號。事實表明，他們非常享用這些稱呼，也因此更加努力，在語文課堂上表現(xiàn)得特別賣力。再如，分析文學作品，不妨把學生當做作品中的人物來比較評價，把它看做是讀者與作者的對話，而不是教師與學生的對話。教學人教版《藤野先生》時，我讓學生賞析句子。教師問：“‘實在標致極了中‘標致是什么意思？”學生回答后，教師點評：“你這么理解，魯迅一定不高興，你還不了解他，不像他的‘粉絲噢。”“太對了，真不愧是他的‘粉絲。”這樣的評價語不僅能激發(fā)學生進一步深入理解課文，還能激發(fā)學生了解魯迅的興趣，從而更有效地去閱讀他的《朝花夕拾》。當然，更多的則是根據(jù)課堂需要及教學內(nèi)容的不同，靈活機動地運用評價語。

總之，把幽默帶到課堂，也就把快樂帶進了課堂。學生在一個輕松愉快的氛圍中學習，無疑會激發(fā)學習興趣，收到良好的學習效果。

二、生動的評價語培養(yǎng)語感（語不生動死不休）

古人云：“教人未見意趣，必不樂學。”教師的評價語也是如此，枯燥無味，僵硬刻板，學生必不樂意聽，也就起不到引導學生的作用。久而久之，學生的語感就很難培養(yǎng)起來。教師生動、形象、具有文學色彩的評價語不僅能為學生做表率，而且能使學生在心服口服之下親其師而信其道。更重要的是，教師在課堂上的語言如果能做到典雅，富有文采，自然就會成為學生學習語言的范例。為此，我們在課堂上盡可能多運用成語、詩句、華麗的辭藻等富有文采的評價語。如學生讀完課文后，教師評：“你的聲音如行云流水，真令人陶醉。”后進生寫出了好作文，教師評：“發(fā)光并非太陽的專利，你也可以發(fā)光。”又如，教師的課堂隨機評價語：“你看的是書，讀的卻是世界。”“說錯了，沒關(guān)系。逆風的地方，更適合飛翔，不怕萬人阻擋，只怕自己投降。”如此優(yōu)美又富有哲理的評價語怎能不使學生油然生敬意？

教師還可以多運用排比、擬人、通感、比喻等修辭手法來生動評價。有些學生讀書時總不喜歡拿筆，我便會評：“你的筆受冷落了，生氣了。”“你的語言好香。”“每個人都有三種東西必須控制：情緒、語氣和行為；有三種東西必須避免：懶惰、野蠻和嘲諷；有三種東西必須尊敬：堅毅、自尊和仁慈。”當然，不僅教師的評價語要優(yōu)美，也應(yīng)當要求學生盡可能運用美麗的語言進行互評，那么學生就能在語文課堂上始終享受到生動的語言，如此長期的耳濡目染，他們的語感自然培養(yǎng)起來，語言自然會生動優(yōu)美，富有文采。

老舍說：“我們的最好的思想、最深厚的感情，只能用最美好的語言表達出來，若是表達不出，誰知道那思想與感情是怎樣的好呢？這是無可分離的、統(tǒng)一的東西。”正因為此，教師要刻苦提煉課堂語言藝術(shù)，讓它妙趣橫生，引人入勝。當然，要想提高語言的藝術(shù)性，并非一朝一夕之功，教師要潛下心來大量閱讀，豐富自己語言的源頭活水，努力使學生在課堂上如沐春風，感受到語言的藝術(shù)魅力。

三、 鼓勵的評價語增加自信（語不激勵死不休）

教師的評價語除了幽默、生動，還需要考慮它的激勵作用，以增加學生的自信。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”教師真誠的語言、鼓勵的言辭、友善的微笑，會營造出一個充滿關(guān)愛的課堂氛圍，讓學生體會到被人尊重的喜悅和幸福。因此，語文課呼喚教師的評價發(fā)自內(nèi)心，融入真情，富有愛心。比如課堂上對于朗讀好的學生的評價：“讀得真不錯，聽得出你將自己的理解讀出來了！”“聽你朗讀真是一種享受。”“這個句子你讀得多好呀，真有感情！”又如，教師的隨機鼓勵評價語：“我從同學們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦。”“這種想法別具一格，令人耳目一新。”“你知道的真多，知識真豐富。”當學生提出問題時及時贊賞：“學貴有疑，這個問題問得好！”“你的思維很敏銳，這個問題很有深度。”教師如此的評價語不僅賦予學生自我角色意識，啟發(fā)他們捕捉自己的體驗進行創(chuàng)造，也大大激發(fā)了他們的學習探究熱情。總之，教師在課堂上適時、靈活、有針對性地運用精湛的激勵性評價語言，不僅能營造良好的教學氛圍，開啟學生的心智，陶冶學生的情操，而且還能使學生在感受到巨大的成就感的同時產(chǎn)生積極的表現(xiàn)自我的欲望，從而產(chǎn)生進一步學習和發(fā)展的動力，增加自信。

著名教育學家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”這句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。語文教師要努力提高自己的語言素養(yǎng)，在實踐中不斷揣摩運用，加強語言基本功訓練，錘煉和規(guī)范教學用語，講究語言的規(guī)范準確、暢達精練、形象生動和幽默風趣，并使語言富有真情實感，具有邏輯性和啟發(fā)性，以提高自己駕馭課堂語言的能力，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量。力爭做到“語不驚人死不休”，這也是當好一名語文教師，實施素質(zhì)教育必不可少的前提和條件。

（責任編輯 陳劍平）endprint