新課標(biāo)下英語學(xué)科教師服務(wù)行為摭談

王琦

摘要：新教育理念指導(dǎo)下的英語課堂教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中由“學(xué)會”到“會學(xué)”，充分開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。因此，教師要結(jié)合自己的學(xué)科特點，以“依靠人、為了人、服務(wù)人”為基本出發(fā)點，積極策應(yīng)由“教育者”向“服務(wù)者”的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；英語教育；服務(wù)行為

新教育理念指導(dǎo)下的英語課堂教學(xué)，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣為重點，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中由“學(xué)會”到“會學(xué)”，充分開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。因此，教師必須轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，結(jié)合自己的學(xué)科特點，積極策應(yīng)由“教育者”向“服務(wù)者”的轉(zhuǎn)變。做法如下：

1樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的觀念，實現(xiàn)從“文本意識”到“人本意識”的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生主體作用、實現(xiàn)主體發(fā)展教育。盡管這一口號被提了多年，但實施起來卻處在被動的地位。這樣培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這說明我們在過去相當(dāng)長的一段時間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試教育，而相對忽視對學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。陶行知先生說：“教是為了不教。”即要注重啟發(fā)式教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會書本的東西，更要學(xué)會書本以外的知識，這絕不是簡單的服務(wù)行為所能夠做到的。教師要堅持“以人為本”的教學(xué)理念，真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”，在教育中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不是單一地傳授知識，而是發(fā)揚服務(wù)意識，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，提高學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的個性。心中有“人”，才是真正“教”為“學(xué)”服務(wù)的理念。

2踐行“教”為“學(xué)”服務(wù)的理念，實現(xiàn)從“授之以魚”到“授之以漁”的轉(zhuǎn)變

新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，而不是單一的知識傳授者，應(yīng)把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上。指導(dǎo)學(xué)生懂得如何去獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息。而要真正踐行“教”為“學(xué)”服務(wù)的理念必須從課堂入手。英語教學(xué)過程應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，同時利用英語教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。因此，教師要讓學(xué)生增強主體意識與自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，讓英語課堂成為學(xué)生自我展示的舞臺。如Dialogue的教學(xué)，可讓學(xué)生從看圖聽錄音跟讀到口述聽到的內(nèi)容再到表演整個活動情節(jié)，甚至可以自編自演小品。這樣一來，本來只有幾句話的內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)生的處理，就成為一個生動有趣的故事了。在學(xué)習(xí)中，課堂的“動”，必須是將“動中學(xué)，學(xué)中動”有機結(jié)合，讓學(xué)生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。而這一切都是源自教師的服務(wù)意識。

3拓展“教”為“學(xué)”服務(wù)的平臺，實現(xiàn)從“理論知識”到“實際能力”的轉(zhuǎn)變

教師的教學(xué)行為并不局限于課堂，組織學(xué)生開展一些有意義的活動，開辟第二課堂，參與社會實踐，深入開拓“教”為“學(xué)”服務(wù)的平臺，延伸實施有效教學(xué)的空間，讓學(xué)生在社會活動中鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。比如創(chuàng)設(shè)英語廣播，在固定的時間向全校學(xué)生播放英語錄音，如對話、故事和英文歌曲，還可播放學(xué)生優(yōu)秀稿件。英語廣播對于創(chuàng)設(shè)英語情景，提高聽力是有很大的幫助的。同時還可以創(chuàng)辦英語小超市，發(fā)動學(xué)生為超市設(shè)計“導(dǎo)購小報”，真正體現(xiàn)“學(xué)以致用”。

4延伸“教”為“學(xué)”服務(wù)的空間，實現(xiàn)從“雕塑靈魂”到“人格對話”的轉(zhuǎn)變

教師的服務(wù)行為不僅僅局限在學(xué)科知識，同樣也應(yīng)包含對學(xué)生生活細(xì)節(jié)的關(guān)愛。教師為學(xué)生服務(wù)，并不一定要做驚天動地的大事，它就凝聚在日常的點滴瑣事中，化解在老師的一舉一動中。教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話。曾經(jīng)有一個被人定格為“差生”的學(xué)生，幾年后對他的老師深情地說道：“老師，知道我為什么對您這么有感情嗎？有一次英語課上做練習(xí)題，發(fā)到我正好沒有試卷了，您很認(rèn)真地到辦公室給我找，也沒有了。您又到別的班借給了我。我當(dāng)時看得很清楚。其實我這樣的學(xué)生，做和不做都沒有什么區(qū)別，別的老師甚至連試卷都不發(fā)給我，我都習(xí)慣了。可是您尊重我，以后我上您的英語課會特別地用心……”我們有時只為學(xué)生做一點點小事，卻會贏得學(xué)生的如此尊重，還有什么比這更大的教育力量呢？

總之，為了推動新課程的發(fā)展，實現(xiàn)教育服務(wù)，辦人民滿意的教育，教師必須修好服務(wù)意識這一課，實現(xiàn)從一個教育者到服務(wù)者的轉(zhuǎn)變。endprint