論中職數學教學中“以學生為主體”教學模式的建構

余燕

摘要：構建中職數學教學“以學生為主體”的新的教學模式，是提高課堂實效性的需要，是數學教學中滲透素質教育的需要，也是中職數學教學中探索數學改革的需要，本文對該模式的建構的途徑和方法進行了簡單闡述。

關鍵詞：中職數學；“以學生為主體”；教學模式；課堂實效性

一、“以學生為主體”新模式構建的必要性（1）構建中職數學教學“以學生為主體”的新模式，是提高課堂實效性的需求。從當前中職數學教學現狀看：中職學生因為自身的基礎較差，學習主動性不強，再加上數學學科較為抽象，教師的教學方法和教學理論落后，教學手段單一，使得學生的學習興趣低，課堂教學效果不太理想。

（2）構建中職數學教學“以學生為主體”的新模式，是課堂教學中滲透素質教育的需求。長期以來，受應試教育的影響，中職數學教學中出現了忽視數學課堂中的思想品德教育，忽視學生能力的培養，忽視學生非智力因素的培養，忽視學生的差異性教育等情況。這與實施和推廣素質教育，全面提升學生的思想品德素質和科學文化素質，促進學生的全面發展的要求相悖。

（3）構建中職數學教學“以學生為主體”的新模式，是嘗試中職數學課教學改革的需求。數學課和其他基礎課一樣，也要不斷嘗試改革。只有通過改革，喚起學生的求知欲望，調動學生的學習主動性和興趣，變學生“要我學”為“我要學”，變被動學習為主動學習，才能大大改善課堂教學的效果和質量。

二、構建的途徑：做到“五個重視”（1）重視轉變理念。中職學校的學生大多厭惡數學、害怕數學，主要原因是缺乏數學意識。任課教師要根據學生、學校的實際情況，及時調整教學內容，做到由淺到深、循序漸進地培養學生的數學意識。教師需要進行角色轉換，不能單一地一節課從頭講到底，而是要設計好教學內容，要讓學生聽得懂、感興趣、記得牢，充分調動學生的學習主動性，增強學生的自信心和上進心。

（2）重視數學課堂導入的趣味性和情景性。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師。”所以數學教師首先就要讓學生了解數學、認識數學，激發其學習數學的信心和興趣，使其體會數學的趣味，感悟數學的美。數學課可以插入一些趣味性小故事或者相關的生活案例，也可以通過巧妙創設數學情景，讓學生體驗解決現實問題的成就感，增強對數學的認同感。在教學過程中，教師要特別注重數學在生活、專業方面的應用，在立足教材教學的基礎上，根據專業需要和學生實際情況，收集大量與專業相關的數學實例，在教學過程中組織學生分析、討論和解決，不斷激化學生的學習興趣，使其認識到數學在生活中廣泛作用，提高他們應用數學知識解決實際問題的能力。

（3）重視數學課課堂作業或例題的演示。當代著名的數學教育家波利亞指出：“中學數學教學首要任務就是強調解題訓練。”為什么他如此重視習題的配備和講解呢？主要是因為數學學科的特殊性，培養數學思維的一個重要途徑就是講解和做習題。講題是課堂教學的重要環節，數學課堂教學離不開講題。講解習題不能教師單一講解，而是需要學生的參與。適當的表揚可以激發學生的積極性和熱情。對于一些課堂數學題的課堂演示，可以把學生分成幾個小組，每組負責專門的計算或者用一種方法探討習題答案，然后通過教師的點評和講解，讓學生知道一些題目可以一題多解，培養學生的發散性思維，讓學生有當家做主的自覺性，繼而掌握解題的步驟、方法與技巧。

（4）重視多媒體教學手段的使用。在一些公式和例題的演示中，運用相關的軟件可以很好地幫助學生理解相關的知識點。數學軟件通常是指專門用于數學計算、規劃、統計、工程計算以及繪制函數圖形或制作數學動畫的軟件。課堂教學時，運用數學軟件可以有效地把抽象數學概念形象化、直觀化。在中職學生數學基礎較差、數理邏輯思維能力不強的情況下，使用數學軟件進行多媒體教學，可以避免傳統教學中教師手工繪制函數圖形的精準度較差、耗時長的弊端，真正將課堂更多地交給學生，從而讓學生自主自發地融入課堂。

（5）重視課后作業的布置。讓學生自己參與修改批閱作業，可以使他們體會到教師閱卷的艱辛，體會到數學習題的閱卷規則。一些題目錯了，為什么錯？錯在哪里？相對教師閱卷與課堂講解，這樣的做法效果更加明顯。

總之，構建中職數學教學“以學生為主體”的教學模式是一個新的嘗試，需要任課教師及時更新觀念，不斷學習新的專業知識，掌握多媒體教學技能，嘗試新的教學方法手段。只有這樣，才能真正完善我們的中職數學教學，使學生愛聽、愛學，從而獲益終身。endprint