聽障孩子知識轉化與潛能培養

王新

聽障孩子是一個弱勢的特殊群體。特校教師在給他們傳授文化科學知識的同時，應最大限度地挖掘他們的潛能，幫助他們轉化所學知識。下面就聽覺障礙的學生在知識轉化與潛能培養方面談談個人的淺見。

一、幫助聽障孩子，把知識轉化為能力一個人如果沒有一定的知識儲備，就不可能擁有出色的能力。但是知識不等于能力，我們要注重把聽障孩子的知識轉化為能力。這些聽障孩子剛來學校時，什么都不懂，但當他們掌握了一定的知識后，就要讓他們學會運用這些知識，促使他們在運用知識的過程之中逐步形成各種能力。如：小王、小艾這樣的學生，聽覺障礙阻礙了他們接收外界信息，但由于他們語文知識積累比較扎實，因此在日常生活中，通過其他媒介很快就補償了這一生理缺陷。他們大學畢業后，在正規的大企業里游刃有余，薪水和正常人相差無幾，足可以說明知識與能力的關聯。

二、善于發現與培養聽障孩子的潛能1在生活中學，提高學習潛能

（1）圍繞生活，制定目標：一方面，要給聽障孩子樹立一定的教育目標，有了目標才有切入點。目標的制定要根據聽障孩子的自身情況，有目的、有計劃、最大限度地開發其潛能。另一方面，要分年級、分類型制定不同內容的教學目標。

（2）根據興趣，因勢利導：聽障孩子雖然身體上存在缺陷，但是他們在其他方面的天賦卻是完好的。只有激發了他們學習的興趣和積極性，才能開啟他們的潛能，促進聽障孩子多方面素質和人格的健康發展。

2在情境中學，激發創造潛能

（1）多種情境，多種激發：一方面，創設充滿樂趣、師生互動、積極鼓勵的課堂氛圍，才能讓聽障孩子在動手、動腦、動嘴的教學過程中做到教學合一。另一方面，還要重視平時的班級管理，盡量把知識教育融會到孩子們的日常行動中，引導聽障孩子在各種領域掌握知識技能，發揮自己的潛能。

（2）用多媒體，巧妙滲透：在教學中，多媒體教學的應用是個關鍵。通過多媒體把殘疾孩子在生活中沒有接觸到的一些場景、一些實物、一些抽象知識等展現出來。視覺的刺激讓聽障孩子更加容易地學習，為激發他們的創造潛能提供良好的先決條件。

3在體驗中學，拓展想象潛能

（1）多多動手，鍛煉思維：為了培養聽障孩子的想象力，挖掘其想象潛能，充分利用課堂、課外一些活動，讓他們多動手、多用眼、多動腦，開發他們的觀察力、感知力、想象力、創造力，鍛煉他們的創新思維。

（2）發揮特長，凸顯特色：為了讓聽障孩子學到更多的知識技能，我們學校還開設有縫紉、烹飪、沙石畫、手工等一系列特色的實踐教育課程。這些技能教育的實施既豐富了他們的學校生活，使他們人人有專長，又使他們的大腦、機體得到了鍛煉。

4多措并舉，發展綜合潛能

（1）多方投入，全面發展：教學中只有充分引導和開發聽障孩子的綜合潛能，才能挖掘出他們自身的閃光點和自我價值，樹立他們的自信心，增加其責任意識，形成良好的生活習慣。社會企事業的愛心投入也很重要，通過游戲互動、節目表演等活動和殘疾孩子們進行情感交流，開發孩子們的綜合潛能。

（2）凸現服務性，彰顯家庭化：特殊教育的直接目的就是讓殘疾孩子掌握技能，學會生活，形成服務意識。聽障孩子首先要建立自我服務意識，只有學會了為自己服務，才能學會去服務他人、服務社會。同時，家長的意識、習慣、品德等都是殘疾孩子的活教材。家長除了做到配合學校的教育外，還要做到不溺愛，適當地讓殘疾孩子在家里學做家務勞動，讓殘疾孩子在學做家務的過程中學會最真實的技能。

三、發現與培養聽障孩子的潛能要注意的問題（1）教育聽障學生要學會正確歸因。潛能需要激發，這種激發是一個過程，在這個過程中，很多因素會影響我們是否能順利激發潛能，能否正確歸因就是其中一個關鍵因素。很多聽障孩子明知自己不比其他同學笨，但當他們學習失敗時，就會歸咎于自己的能力不行，即使取得了好成績，也只能證明他的某一方面的長處。這種學習上的消極歸因使孩子們忽視了自己那巨大的可利用的智力潛能。潛能是內在的，一旦得以開發，便可以產生很大的動力。

（2）要給聽障孩子正確的心理暗示。在他們學習、生活上遇到困難時，教育他們安慰自己，從而減少忍耐的痛苦。在激勵聽障孩子追求成功時，讓他們設想目標實現時非常美好、激動人心的情景。這個美景就對他們構成自我暗示，它為這些孩子提供動力，提高挫折耐受能力，保持積極向上的精神狀態。

總之，潛能的培養在殘疾孩子的學習生活中起著很大的作用，特教工作者必須注重讓他們發揮最大的潛能，把他們培養成為身殘志堅、自食其力的祖國建設者。endprint