試談創(chuàng)新能力在音樂(lè)教學(xué)中的培養(yǎng)

王順初

摘要：本文試著從表演能力、想象能力、思維能力、創(chuàng)作能力等四個(gè)方面論述了對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出了在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑，以期激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和信心，最終使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；音樂(lè)教學(xué)；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的四個(gè)方面1表演能力的培養(yǎng)

表演能力既是音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，又是音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。在歌曲教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的歌曲表演能力，我既注重范唱的有聲、有色，從聲音、表情到手勢(shì)、動(dòng)作、歌曲的強(qiáng)弱處理及演唱形式等方面去挖掘歌曲、表現(xiàn)歌曲，以開闊學(xué)生的思路，豐富歌曲的表現(xiàn)。此外，我還組織了一個(gè)“小小音樂(lè)演唱會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生按自己對(duì)歌曲的理解去進(jìn)行二度創(chuàng)作，盡情展示自己的特色。通過(guò)這樣的活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生的表演能力都能大大提高。

2想象能力的培養(yǎng)

音樂(lè)是一種特殊形式的語(yǔ)言，每個(gè)音符并沒有具體的代表性，因而音樂(lè)所描述的形象總帶有模糊性，給人們提供了展開豐富想象的巨大空間。學(xué)生想象力的培養(yǎng)要求教師不應(yīng)去指定想象的范圍，禁錮學(xué)生的思維，而應(yīng)給學(xué)生一個(gè)廣闊的想象空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去大膽地想象。豐富的創(chuàng)造力是以美妙的想象為依據(jù)的。

3思維能力的培養(yǎng)

音樂(lè)教育的心理過(guò)程是從感知開始的。我們可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維感知。在教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)音樂(lè)欣賞、演唱、多媒體教學(xué)等，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏銳的思維感知。從思維的形式來(lái)看，直覺思維是構(gòu)成音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的核心因素。在音樂(lè)感受中，雖然經(jīng)過(guò)直覺思維做出了一些猜測(cè)、推想，甚至產(chǎn)生頓悟，萌發(fā)靈感，但這些往往未經(jīng)證實(shí)，這就需要分析思維的幫助。為了培養(yǎng)學(xué)生的多變思維方式，我要求學(xué)生用自己的方式或體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)常用記號(hào)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考，有的用輕手輕腳表現(xiàn)了弱記號(hào)，有的用跺腳表現(xiàn)了強(qiáng)記號(hào)等。多種思維方式的展現(xiàn)，相互影響，相互啟發(fā)，相互提高。

4作品創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

音樂(lè)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)應(yīng)由淺入深，由易到難。我從簡(jiǎn)單的節(jié)奏開始，給出固定的節(jié)奏讓學(xué)生組合。學(xué)生掌握了方法，有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)作意識(shí)，自然地就能創(chuàng)作出簡(jiǎn)單的音樂(lè)來(lái)了。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法1激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與興趣

創(chuàng)新教育要有一定的效果，就必須鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，就必須消除學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的畏懼感。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我常給學(xué)生講關(guān)于中外敢于探索、創(chuàng)新的故事以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。同時(shí)，還要正確對(duì)待學(xué)生的標(biāo)新立異，多給學(xué)生創(chuàng)造“犯錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)去參與探索與創(chuàng)新。

2培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感

音樂(lè)是表達(dá)思想感情的，音樂(lè)教育必然包含情感因素，它是“聽樂(lè)入情”的過(guò)程。感受音樂(lè)的褒貶、抑揚(yáng)以及作者流露的感情，都需進(jìn)行“聽樂(lè)入情”的情感體驗(yàn)，才能獲得真切的樂(lè)感。教師應(yīng)貼近學(xué)生的生活進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生將音樂(lè)中與自己原已熟知的生活積累聯(lián)系起來(lái)，這樣才能激發(fā)學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。

3讓學(xué)生在體驗(yàn)中參與

為了改變音樂(lè)教育中存在的重視技能訓(xùn)練、知識(shí)傳授，忽視學(xué)生心靈情感體驗(yàn)的培養(yǎng)和發(fā)展的問(wèn)題，我們必須強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身的規(guī)律，充分重視審美體驗(yàn)在音樂(lè)教育過(guò)程中的重要作用，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

4鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作品的即興創(chuàng)作

即興創(chuàng)作往往與即興表演聯(lián)系在一起，表演者不必根據(jù)樂(lè)譜做事先排練即可進(jìn)行表演。學(xué)生在老師的引導(dǎo)、幫助下，從模仿創(chuàng)作歌詞、節(jié)奏、旋律片段開始，最終成了創(chuàng)造音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的主人。其音樂(lè)表演也會(huì)自然流暢，創(chuàng)作表現(xiàn)也富有了激情。

5在音樂(lè)課外活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

音樂(lè)課堂教學(xué)是音樂(lè)課外活動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課外活動(dòng)學(xué)習(xí)反過(guò)來(lái)又能推動(dòng)課堂教學(xué)。音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)與技能的訓(xùn)練結(jié)果，很大程度上要通過(guò)音樂(lè)課外活動(dòng)的表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)。所以在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)配合當(dāng)前素質(zhì)教育的形勢(shì)，積極廣泛地開展藝術(shù)活動(dòng)。

綜上所述，音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既要注重它的重要性，又要注意培養(yǎng)它的方法與途徑，使我們的音樂(lè)教學(xué)真正體現(xiàn)出藝術(shù)教育的目的。endprint