與時俱進深化改革提升繼續教育質量

肖京武+蔣潔霞

摘要：教育對象的真正成人化，不但對繼續教育提出了教學形式上的變化要求，更對繼續教育的教學內容、教學重心、教學模式、教學方式、管理方式、教學時間和考核方式等方面提出了深層次的轉變要求。繼續教育應根據教育對象學習需求和學習特點的變化，從修訂人才培養方案、完善課程設計，建設優質穩定的專業師資隊伍，轉變教學和管理模式，加強教學質量監控和推進管理服務改革等方面進行深化改革。

關鍵詞：成人；教學；繼續教育；質量

雖然我國的成人和自考等繼續教育類型是為成人而設置的，但多年來，其主要生源卻是高考失利學生和普通高等教育的在校學生。隨著普通高考錄取率的迅速提高，繼續教育生源的成人化特征日益突出。教育對象的真正成人化，對現有繼續教育的各個方面都會產生相應的影響。如何通過改革的深化，適應教育對象的變化，保障和提高教育質量，是繼續教育必須面對的重大現實課題。

一、教育對象的真正成人化對繼續教育的內在影響成年人在年齡、智力結構、受教育需求、學習時間等方面相對以往繼續教育的對象有很大的，而這些對原有“高仿”普通高等教育的繼續教育，不但在教學形式上提出了信息網絡化等要求，更在深層次上提出了很多新的要求，主要體現在以下幾個方面：

（1）教學內容方面，要求從崗前專業素質教育轉變為在職業務能力教育。

（2）教學重心方面，要求從基礎理論知識教育為主轉變為實踐應用能力教育。

（3）教學方式方面，要求從面授為主轉變為自學和面授并重。

（4）教學模式方面，要求從串講式面授轉變為重點突出的研究探討式教學。

（5）教學方法方面，要求從高度普適的“一刀切”教學轉變為個性化的教學。

（6）教學管理方面，要求從只重管理轉變為管理和服務并重。

（7）教學質量方面，要求從只重教學過程轉變為過程和結果并重。

（8）教學時間方面，要求從一次性教學轉變為長期性教育。

（9）教學考核方面，要求從知識性考核轉變為應用性考核。

如果繼續教育不能在較快的時間內適應這些新的變化和要求，實現華麗轉身，繼續教育的整體質量就沒有保障，繼而就會影響繼續教育的持續生存和發展。所以，我們“繼教人”應迎難而上，通過一系列深化改革讓繼續教育回歸本質，保持繼續教育的鮮活生命力，才能完成社會發展賦予繼續教育的歷史重任。

二、深化繼續教育改革的思路和初步探索繼續教育對象的真正成人化對繼續教育產生的影響，要求繼續教育工作者必須從修訂繼續教育專業人才培養方案、完善課程設計，加強師資隊伍建設，轉變教學模式，強化教學質量監控和提升管理服務水平等多方面進行大幅度的改革。

1根據成人進行繼續教育的要求修訂人才培養方案，完善課程設計

充分考慮成人的學習特點，以成人在職業務能力提升和專業發展為目標來修改繼續教育各專業人才培養方案。與目標密切相關的，在課程設計中要多做加法，與目標關聯性弱的，在課程設計中就做減法；充分利用成人學習的剛性需求和參加繼續教育的主動性和積極性，凡是在成人自學能力范圍內的課程和內容，就不再納入面授范圍；按照成人記憶力下降，理解力增強的智力結構變化趨勢調整考核方式和成績體系。具體做法為：①增加專業課程和實踐課程；②加大實踐學時的比重；③增加自學課時數和自學在總課時中所占的比例；④增設專業自選課程；⑤刪掉過時的課程；⑥設置自學、面授、考試三個環節共同形成總成績的計分體系；⑦采用考試和考查相結合，以考查為主的考核方式。

2建設優質穩定的繼續教育專業師資隊伍

事在人為，良好的繼續教育質量最要依靠的當然是優質的專業師資隊伍。很多高校繼續教育是依托本部辦學，沒有屬于自己的專職教師，也沒有穩定的優質師資隊伍，更談不上繼續教育的專業建設。而繼續教育對象的真正成人化卻又對師資的水平和能力提出了更高的要求，因此，我們必須采用切實可行的方法在不突破管理體制的前提下解決這一矛盾。

（1）設立繼續教育專業負責人制度。以前的繼續教育師資隊伍的情況基本都是只見教師不見專業負責人，這在很大程度上影響了繼續教育各專業的健康發展。設置專業負責人制度，就是讓專業負責人專門對繼續教育各專業的人才需求現狀和發展趨勢進行調研，主持修訂專業人才培養方案，編寫課程教學大綱、考試大綱，對本專業教師進行管理、培訓，組織教學研討等。

（2）設立繼續教育專業課程實踐負責人制度。實踐負責人專門負責繼續教育各專業的實踐方案的編制、提供實踐資源、組織和實施實踐方案。既能保證實踐教學的落實，很好地提升學生的專業技能和實踐能力，又能與專業負責人在繼續教育專業建設上形成良好的互補和互輔。

（3）定期召開繼續教育教師研討會。讓教師針對繼續教育的教學內容、方式方法、質量效果、學風等進行集體探討，收集一線教師的意見和建議，把其中具有可行性的建議化為我們改革的思路或具體做法。

（4）建立與教學評議和教學質量掛鉤的浮動課酬體系。一方面給了從事繼續教育的老師提高課時待遇的機會，有利于提升教師從事繼續教育教學工作的積極性；另一方面也給了老師們提高教學質量和教學效果的壓力。

3大力轉變繼續教育的現有教學和管理模式

（1）加強對自學環節的管理和服務，切實落實自學環節。在學生自學環節，除了給學生提供教材外，還應提供教學大綱、教案、教學PPT、參考書目、考試大綱和習題集等資料以及網絡學習和管理平臺、專業對口網站、精品課程資源、信息渠道網站和專業教師的聯系信息等。要求學生按要求進行自學，與教師交流，提交學習筆記、溝通記錄和存在的疑問等相應的學習成果。學校按學生自學情況給予一定的分數，在課程總分中占一定的比例。

（2）提高面授的針對性。面授時，教師不應照本宣科地“滿堂灌”，也不能面面俱到、蜻蜓點水，應主要講授重要內容和重點方面，并針對學生提交的問題和在自學階段暴露出來的共性問題進行分類講解，不是直接給出答案而是采用啟發思路的方式或組織研討的方式來進行。教師還應在面授時多給學生提供本專業最新發展理論和理論前沿情況等信息。

（3）深化實踐教學的應用性。繼續教育的實踐教學不能再以見習和基礎性實踐為主，應以實際工作應用中遇到的實踐技術和實踐技能方面的問題為主，從理論上為學生提供改進實踐的思路，幫助學生進行對應性的實踐訓練，破解實踐技術和技能的瓶頸，還要給學生提供本專業實踐技術和技能的發展趨勢和最新成果等信息。

00（4）實行個性化教育。繼續教育的教學應從一次性的面授教學延伸到自學環節和面授之后，甚至是學生畢業后的長期性教育。在自學階段，教師應提供專業介紹、自學輔導、問題答疑、心理教育和安全教育等；面授之后，教師還應應學生的需求進行深層指導、互動探討與研究和其他方面的教育；畢業后，教師應跟蹤學生的專業知識運用和事業發展情況，還可利用自身的優勢與學生的工作實踐相結合，共同進行課題研究或項目開發。

（5）強化畢業論文（設計）管理。除了從畢業論文（設計）選題、審題、中期檢查、定稿和答辯環節進行控制外，為了指導和幫助學生完成畢業論文（設計），我們還專門編制了《畢業論文（設計）寫作指南》。此書從選題、查資料、擬大綱、格式要求等方面對學生進行指導，讓學生盡可能地將自己的工作、興趣或面臨的問題與學習進行良好的結合，寫（設計）出自己愿意寫（設計），寫（設計）了對自己的工作和生活有幫助的高質量的畢業論文（作品）。

4建立繼續教育教學督導制度，加強繼續教育教學質量監控

要落實繼續教育的教學質量監控，就必須設置好讓教學環節所有主體參與的質量監控體系，必須有專門的機構和人員，有成型的操作流程和配套的考核機制。經過幾年的摸索和運行，我們覺得以下做法是行之有效的：

（1）成立了教學督導組，每天對教學情況進行檢查，每周公布檢查情況。

（2）建立教務部門工作人員聽課制度，要求每人負責幾個專業的所有課程的聽課并與任課教師交流，提出延聘和解聘教師的參考性意見。

（3）建立班級督導員制度，對每個任課教師的教學情況進行反饋。

（4）建立班級學習信息員制度，及時反映班級學生學習情況和學風情況。

（5）建立學生評教制度，對教師教學情況進行評議。

（6）建立教學質量測評制度，對教師的教學效果和質量進行考核。

（7）建立年度教師評優制度，對優秀教師進行表彰和獎勵。

5規范內部管理，建立績效考核機制，大力推進繼續教育管理和服務改革

繼續教育是直接面對學生、合作單位和市場的教育，其競爭力至關重要。繼續教育競爭力的形成不外乎教學質量和管理服務質量兩個方面。因此，在提升繼續教育教學質量的同時，也要注重提高管理和服務的水平。因受學校管理體制的影響，繼續教育的歸口管理部門往往沒有獨立人事權，只能在管理環節和有限的二次分配范圍內通過有效的手段挖掘現有工作人員的潛力，調動大家的工作積極性、主動性和能動性。可以從以下幾個方面入手：①大力宣傳市場觀念，樹立管理和服務品牌意識；②編制崗位職責，制定工作流程和工作標準；③實行工作痕跡管理，天天有記錄，事事有據可查；④工作目標分解到科室和個人；⑤實行科室和分管領導負責制；⑥全員述職，層層考核，相互評分，綜合評價；⑦薪酬與考核結果掛鉤，可上下浮動。

當前，繼續教育面臨很多機遇，但是只有解決了內在的種種問題才能趁勢而上。所以，繼續教育必須有勇士斷腕般的勇氣和毅力，加大必要成本投入，堅持從人才培養方案、課程設計、師資隊伍建設、教學質量監控和內部管理等方面進行深化改革，并依托網絡信息平臺的共建共享，才能真正在終身學習和學習型社會的建設中發揮應有的社會作用。