論民國(guó)時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及啟示

臧慶

[摘 要]在我國(guó)的民國(guó)時(shí)期，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師資力量極為強(qiáng)悍，這個(gè)時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)典英文的閱讀量以及寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，將積累西方的文學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的實(shí)用性。民國(guó)時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠得到迅速的發(fā)展離不開(kāi)當(dāng)時(shí)大學(xué)開(kāi)放的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)理念，為我國(guó)目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了非常重要的參考價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]民國(guó)時(shí)期；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；啟示

多年來(lái)，很多教育工作者都在探討目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法以及教育中所存在的問(wèn)題，并著力尋找最佳的教學(xué)教育方法來(lái)提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。很多大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)周期過(guò)長(zhǎng)而收效甚微，教材的選取也有失水準(zhǔn)導(dǎo)致了我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低。學(xué)生從小學(xué)起就開(kāi)始接受英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教育，甚至很多學(xué)生還會(huì)去學(xué)習(xí)補(bǔ)習(xí)班，可是學(xué)生在經(jīng)過(guò)多年的教育后英語(yǔ)成績(jī)?nèi)匀徊桓摺Ｔ谖覈?guó)的民國(guó)時(shí)期，自南京政府的建立，京師同文館的創(chuàng)建后，大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展迎來(lái)了一個(gè)黃金時(shí)期。仔細(xì)尋找民國(guó)時(shí)期的教學(xué)理念以及方法能夠?qū)Ξ?dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到一定的知道作用。

1.民國(guó)時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)

在民國(guó)時(shí)期，我國(guó)的高校普遍重視學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)在師資力量上、課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)模式上都具有獨(dú)到之處。雄厚的師資力量保證了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件，同時(shí)注重學(xué)生的西方素養(yǎng)，采取英文原版教材，注重學(xué)生的經(jīng)典英文閱讀量以及寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，大大提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

1.1民國(guó)時(shí)期大學(xué)的師資力量

民國(guó)時(shí)期高等院校具有極強(qiáng)的師資力量，教學(xué)的質(zhì)量也非常高。當(dāng)時(shí)的高等院校以留學(xué)生教師為主，這些留美學(xué)生很多曾就讀于哈佛、耶魯、麻省理工、芝加哥等名校，具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)能夠貫穿中西文化，成為了大學(xué)講臺(tái)中一支重要的力量。與此同時(shí)，1933年到1944年九次留學(xué)生公費(fèi)選拔考試選取了共193名學(xué)生留學(xué)英國(guó)，這些學(xué)生在回到我國(guó)后多數(shù)選擇留在大學(xué)任教，壯大了我們的師資隊(duì)伍。

1.2民國(guó)時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)置

民國(guó)時(shí)期的大學(xué)教學(xué)課程以及教學(xué)大綱并不是由教育部來(lái)統(tǒng)籌安排的，而是由各個(gè)院校自行制定安排的。由于學(xué)校的重視，使得大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)上還是公共英語(yǔ)上都具有極為高超的水平。當(dāng)時(shí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于將培養(yǎng)學(xué)生的西方素養(yǎng)作為培訓(xùn)的要旨，所以多數(shù)學(xué)校將英文原版教材作為大學(xué)生的學(xué)習(xí)教材來(lái)使用，同時(shí)要求每名學(xué)生定期上交英語(yǔ)作文，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力。

1.3民國(guó)時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式

民國(guó)時(shí)期我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生的經(jīng)典英文讀物的閱讀量，重視學(xué)生的實(shí)用能力。很多學(xué)校的日常活動(dòng)都運(yùn)用英文來(lái)表達(dá)，如辯論賽、行政會(huì)議、出版期刊以及各種文藝活動(dòng)等等都采用英語(yǔ)的形式，創(chuàng)設(shè)這樣的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)大有好處。在當(dāng)時(shí)，教會(huì)大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)水平相比于其他大學(xué)來(lái)說(shuō)更為突出，英語(yǔ)教學(xué)方法因?qū)W校會(huì)存在些許不同，然而基本方法是相同的，那就是不僅僅鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，更重要的是注重學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用力，鼓勵(lì)學(xué)生大量廣泛閱讀英文經(jīng)典，能夠加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大大促進(jìn)學(xué)生的整體水平。

2.民國(guó)時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)迅速發(fā)展的原因分析

民國(guó)時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)能夠得到快速的發(fā)展是由諸多因素共同作用而形成的，而開(kāi)放的辦學(xué)理念以及人才培養(yǎng)是該時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)能夠快速發(fā)展的最直接原因。在我國(guó)的民國(guó)時(shí)期，很多大學(xué)都會(huì)采取自主開(kāi)放的辦學(xué)理念，對(duì)于教師的選取、學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教材的選擇以及教學(xué)方法以及模式的選取上都較為靈活。時(shí)任北京大學(xué)的校長(zhǎng)蔡元培先生層提出大學(xué)應(yīng)該“兼容并包，開(kāi)放思想”的教學(xué)理念，他認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該廣泛的吸取各種思想及學(xué)術(shù)思想，具體到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)主要在以下兩個(gè)方面：

2.1大學(xué)的學(xué)術(shù)水平由大學(xué)教師的學(xué)術(shù)水平而決定，當(dāng)時(shí)的大學(xué)中有很多教學(xué)敷衍搪塞，使用舊的教學(xué)方案的教師，蔡元培先生認(rèn)為，應(yīng)該盡快各處這些敷衍了事的學(xué)生，而是廣泛聘取那些積極向上的教師，只要具有真才實(shí)學(xué)對(duì)于教學(xué)以及學(xué)術(shù)具有很高的興趣，就無(wú)論其地位、年齡、性別等因素，在這樣的大背景下，很多知名學(xué)者都加入到各個(gè)大學(xué)任教，壯大了教學(xué)的師資隊(duì)伍。

2.2在蔡元培先生就任北京大學(xué)校長(zhǎng)后，在北京大學(xué)內(nèi)創(chuàng)設(shè)里評(píng)議會(huì)，平均每五名教授中就會(huì)選取一名議員，用來(lái)審核學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)，制定出學(xué)校的條例章程以及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等等，同時(shí)成立教授會(huì)，用來(lái)統(tǒng)籌管理各門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作。

3.民國(guó)時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法對(duì)于當(dāng)今教育的啟示

我國(guó)民國(guó)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)為我國(guó)目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。英語(yǔ)的教育改革已經(jīng)進(jìn)行了20多年，“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)方式始終沒(méi)有得到有效的改善，很多的中國(guó)學(xué)生在托福考試中能夠考的極高的分?jǐn)?shù)，到國(guó)外卻連一份報(bào)告都不知道該如何去寫(xiě)，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅是由于大學(xué)的師資力量問(wèn)題，還與目前的教學(xué)管理以及教育理念密切相關(guān)。現(xiàn)在很多的大學(xué)英語(yǔ)教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)要以聽(tīng)說(shuō)為主來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，然而在絕大多數(shù)的大學(xué)中都沒(méi)有營(yíng)造出一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，離開(kāi)英語(yǔ)課堂，學(xué)生們幾乎不會(huì)在活動(dòng)中運(yùn)用到英語(yǔ)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)常常被當(dāng)作是第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生在做題上浪費(fèi)的時(shí)間遠(yuǎn)大于學(xué)生閱讀經(jīng)典英文的時(shí)間，學(xué)生怎么可能有高的英文素養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)的改革道路還很長(zhǎng)，教育改革只是其中一個(gè)方面，在教育理念的改革才更值得教育工作者去思考。

4.小結(jié)

雖然距離民國(guó)時(shí)期已經(jīng)過(guò)去了近一個(gè)世紀(jì)的時(shí)間，但民國(guó)時(shí)期仍然有大量的經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)ソ梃b學(xué)習(xí)，當(dāng)我們?cè)趯ふ掖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的道路上停滯不前的時(shí)候，回首借鑒民國(guó)時(shí)期的寶貴經(jīng)驗(yàn)或許會(huì)讓我們耳目一新，尋得解決方法。

參考文獻(xiàn)：

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