小班幼兒交往能力培養的研究

張文秀

美國心理學家卡耐基認為：成功等于30%的才能加上70%的人際關系。可見，培養人的交往能力是多么重要。不難發現，剛剛上小班的孩子大部分都是各玩各的，不會跟旁邊的小朋友說話，這就是交往能力較為不足的表現。現在大部分孩子都是獨生子女，他們往往缺乏與他人交往的技能，更不善于用身體語言表現自信、友好和平和，缺少正確的交往。而一個人的交往能力常常會決定他的才能是否被社會認可。一個人要在社會上生存，就必須學會社會交往。所以，我們要從小培養幼兒的交往能力。

一、給幼兒創造交往的環境和機會

由于現在大多數幼兒都是獨生子女，家中沒有同齡玩伴，而家長由于工作或者考慮到安全因素，甚少帶孩子出去與別人接觸，導致幼兒交往能力較差。然而進入幼兒園，跟在家封閉的狀態是完全不同的，周圍有許多同齡玩伴，這就給幼兒交往提供了契機。

首先我們可以通過多種途徑讓幼兒學會交往，如在開學的第三個星期，小朋友們基本能停止哭鬧，適應幼兒園生活時，讓他們進行自我介紹，先向全班小朋友介紹自己，然后跟旁邊的小伙伴介紹自己，還可以讓他們帶上自己喜歡的圖書、照片與同伴分享，在分享中提高幼兒的交往能力。

其次，開展多樣的游戲，在游戲中提高幼兒的交往能力。幼兒園中的游戲種類很多，可是很多游戲都需要孩子們相互配合完成。如“娃娃家”需要一位爸爸和媽媽，然后由“爸爸”、“媽媽”兩個人商量接下來的活動。在幼兒討論商量的過程中，正好可以鍛煉他們與其他小朋友交往的能力。再如體育游戲“套圈走”，需要幼兒兩兩配合才能完成。對于有些不太愛與別的小朋友接觸，并且一直忘記游戲規則的孩子，旁邊的小朋友就會很友好地提醒他應該怎么玩，在游戲過程中，孩子們多了與其他同伴們交流的機會，對提高孩子的交往能力起到了促進作用。

最后，教師應該注意到幼兒發展的個體差異，有的孩子天生就比較外向，能夠很主動地與他人交流，教師應充分利用這樣的例外情況，把幾個比較不愛與人交流的孩子安排坐在他的旁邊，或者在組織游戲的時候分在一組，這對提高孩子的交往能力有很大的幫助。

二、教給孩子一些交往技巧

孩子們不管在日常活動或者游戲中，必然會有相互攻擊、爭搶玩具的現象，形成這種現象的原因，很大程度上是由于孩子年齡小，缺乏社會交往經驗造成的。針對這種現象，我認為教給孩子一些相互交往的技巧是必要的。

1.教師應當引導幼兒正確使用禮貌用語

禮貌是處理人與人之間關系的一種規范，是人們在日常交往中應當共同遵守的道德準則。禮貌是文明交往的前提，講文明、有禮貌是做人的基本品質。教師在指導“娃娃家”游戲時，可以引導客人去別人家中做客應該先有禮貌地敲門，人家給你開門的時候要說“謝謝”。而主人對待到來的客人應該有禮貌，客人進屋時可以說：“你好，請坐”等。慢慢地，孩子們了解了這些禮貌用語之后就能夠輕車熟路地使用了。

2.教師應當適當教會孩子們容忍與合作

交往中，常常會碰到與自己意愿相悖的事，這時應教育孩子學會忍讓，與同伴友好合作，暫時克制自己的欲望，服從多數人的意見。例如，幾個孩子在一起商量做什么游戲，大家都說玩小超市，而自己卻想玩娃娃家，此時，就要克制自己的欲望，和同伴們一起高興地玩小超市的游戲，這樣才能使交往順利進行。

3.培養寶寶樂于助人的品質

幼兒進入幼兒園不像在家里，遇到困難時時刻刻都有人幫忙，老師要關注到一個班級的幼兒，不可能將精力全部投入到某一個幼兒身上，所以碰到問題沒有人及時幫助這樣的事情是難免的，我們不僅要鼓勵孩子自己尋求解決問題的方法，還可以引導幼兒盡自己的力量幫助別的孩子。如有的小女孩力氣比較小搬不動小椅子，可以讓力氣大的小朋友幫助她；有的孩子不會疊被子，讓會疊被子的孩子教他……讓幼兒在互相幫助中得到交往鍛煉。

三、家園合作，強化幼兒的交往行為

促進幼兒的全面發展是幼兒園和家庭的共同責任。《幼兒園教育指導剛要》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”因此幼兒園和家庭對幼兒的教育必須采取協調一致的行動。

首先，教師應尊重家長。尊重家長是做好家長工作的前提，教師要把家長看成戰友，相互信任、誠摯合作，充分認識和盡量履行自己的職責。家長對自己孩子在行為、個性、習慣等方面的觀察和了解要比教師詳細得多、深刻得多，比教師更有發言權。所以教師應該虛心傾聽家長的建議，只有真誠地尊重家長，才能讓家長積極配合，共同教育孩子，使孩子進步。

然后，教師應該指導家長如何提高幼兒的交往能力。前蘇聯教育家馬卡連柯在論述學校教育和家庭教育的關系時說：“學校應當領導家庭。”因為幼兒園是專業的教育機構，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發展特點和規律，掌握科學的幼兒教育方法。所以在教師尊重家長的前提下，要適當指導家長。

針對幼兒交往能力低下這個情況，教師可先指導家長改變教養態度與方法，建立良好的家庭人際關系。家長應該改變對孩子過分保護、溺愛的態度，可以經常有意識地帶孩子出去走走，多與同伴一起玩耍，教孩子學會分享，讓孩子體驗到分享的快樂。遇到困難的時候，家長不要一味地幫孩子解決，可引導孩子與同伴共同想辦法。其次，當幼兒表現出良好的交往技能、合作行為時，家長應給予肯定，可用撫摸、擁抱、獎勵等形式適時給予肯定、鼓勵并強化，使幼兒良好的交往行為得到鞏固。

總之，隨著年齡的增長，兒童是否善于交往，能否建立起與周圍人的和諧關系，對兒童發展的影響越來越重要。教師應充分利用人、物、時空等各種因素，充分調動幼兒的各種感官，用聽、說、唱、畫、手工制作等各種形式激發幼兒的交往興趣，發展幼兒的交往能力。無論在課堂上，還是日常生活中，為幼兒樹立模仿學習的成人榜樣或同伴榜樣，潛移默化地影響幼兒，促進其社會性能力的提高。