理實(shí)一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

張志婷

摘 要： 職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定文化和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、有一技之長(zhǎng)的技能型人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需要。“理實(shí)一體化”教學(xué)將理論與實(shí)踐融于一體，教學(xué)更形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是一種行之有效的教學(xué)方法。作者通過(guò)教學(xué)實(shí)例介紹了“理實(shí)一體化”在教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 理實(shí)一體化 計(jì)算機(jī) 教學(xué)應(yīng)用

中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校旨在培養(yǎng)具有一定文化和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、有一技之長(zhǎng)的技能型人才，是企業(yè)生產(chǎn)中的一線操作工。“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)方向”。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想要以“就業(yè)為導(dǎo)向”，結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)有個(gè)性特征、有創(chuàng)造性、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)，不應(yīng)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)需要，以“就業(yè)為導(dǎo)向”，采取“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐融于一體，教學(xué)更形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是一種行之有效的教學(xué)方法。

縱觀這幾年中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，不僅生源不斷萎縮，而且生源質(zhì)量越來(lái)越差。為什么成績(jī)好的學(xué)生不愿意讀計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)呢？我認(rèn)為最根本的原因是中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生沒(méi)有出路，不好就業(yè)。據(jù)調(diào)查中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能從事并勝任本行工作的不到10%。某些計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)考試門(mén)門(mén)優(yōu)秀的學(xué)生不會(huì)自己組裝電腦，不會(huì)安裝系統(tǒng)，更不會(huì)簡(jiǎn)單地故障處理；拿到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中級(jí)工程師資格證的學(xué)生不會(huì)自己家里的寬帶安裝與連接，更不會(huì)簡(jiǎn)單的小型局域網(wǎng)的搭建；打字速度相當(dāng)快、排版水平很高的學(xué)生不能勝任一個(gè)機(jī)關(guān)打字員的工作。因?yàn)椴粫?huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不會(huì)換打印機(jī)的色帶，不會(huì)機(jī)關(guān)公文規(guī)定格式的排版。

為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為這與學(xué)校的教學(xué)理念、課程設(shè)置、教材處理、實(shí)習(xí)安排及學(xué)生基礎(chǔ)等多種因素有關(guān)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平較弱，學(xué)生沒(méi)有能力理解消化吸收全部知識(shí)，如果處理不好，則不僅教學(xué)效果不好，還會(huì)弱化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。而采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，將理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，以技能訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為重點(diǎn)，則能使學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，掌握操作技能，從而較好地解決上述問(wèn)題。

理實(shí)一體化教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的模塊化整合，對(duì)教材內(nèi)容的針對(duì)性刪改，對(duì)授課方式的靈活性變化，再加上教師教學(xué)觀念科學(xué)改變，學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提高有了比較可靠的保證。

目前許多職業(yè)學(xué)校正在推行課程改革，理實(shí)一體化教學(xué)模式得到積極推廣。計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用理實(shí)一體化，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下三點(diǎn)。

一、抓住教材精髓，突出能力本位

在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，有一些內(nèi)容雖然很重要，但由于生澀難懂，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，難以達(dá)到課程的預(yù)期目標(biāo)。因此，在教學(xué)時(shí)，不必講清講透，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，抓住教材精髓，突出能力主體。例如：在《VB》這門(mén)課程中，課本第一章就提出了VB中很重要的概念類(lèi)和對(duì)象，但是課本的順序是先介紹類(lèi)，然后是對(duì)象，按照課本的順序費(fèi)很大勁學(xué)生還是不能接受，那么，怎樣讓學(xué)生掌握這部分內(nèi)容呢？了解學(xué)生的接受情況后，我認(rèn)為應(yīng)該先介紹對(duì)象，后介紹類(lèi)。因?yàn)椴焕斫鈱?duì)象的概念就無(wú)法理解什么是類(lèi)，更不解對(duì)象的三要素，否則以難理解并且記不住。按照課本介紹的這個(gè)順序不僅要花費(fèi)大量時(shí)間，而且教學(xué)效果不好。實(shí)踐證明，調(diào)整了教學(xué)順序后學(xué)生容易接受了，也沒(méi)有因?yàn)榈谝徽碌膸讉€(gè)概念就對(duì)VB產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以只有符合學(xué)生的認(rèn)知能力的教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期效果，才能使學(xué)生容易接受，抓住教材精髓，突出能力本位的教學(xué)要求。

二、降低理論難度，著重實(shí)習(xí)訓(xùn)練

對(duì)于操作類(lèi)的內(nèi)容，我們不必花大量時(shí)間講授原理，否則，學(xué)生學(xué)得昏頭漲腦，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。“硬塞知識(shí)的辦法該受到多么嚴(yán)厲的譴責(zé)……這只會(huì)引起人對(duì)書(shū)籍的厭惡”。如果側(cè)重操作，則學(xué)生學(xué)有興趣，更容易接受。事實(shí)上，輕原理重操作會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如在講《photoshop》這門(mén)課程時(shí)，對(duì)于原理，許多學(xué)生都感到難以理解，甚至講幾遍也不一定能弄懂，從而容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至不再聽(tīng)講。我在講授時(shí)先不講原理，而是通過(guò)實(shí)例練習(xí)讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握。假如三原色是個(gè)很重要的概念，講了一段時(shí)間學(xué)生還是分不清三原色和CMYK的區(qū)別，于是我就讓他們進(jìn)行了實(shí)踐操作，通過(guò)實(shí)例的練習(xí)他們最終掌握了。

又如我在講平面設(shè)計(jì)phtoshop教學(xué)材料時(shí)，基本上是結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳虡?biāo)設(shè)計(jì)、包裝封面設(shè)計(jì)，而不是根據(jù)教材中現(xiàn)有材料或上網(wǎng)隨便找一個(gè)，這樣學(xué)生學(xué)了以后在實(shí)習(xí)就業(yè)中都能很快上手。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了起來(lái)，于是我順勢(shì)造勢(shì)，鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)自己，證明自己是有能力的，引導(dǎo)學(xué)生討論原理。能力強(qiáng)的學(xué)生豁然開(kāi)朗，有的即使沒(méi)有理解原理也不會(huì)影響對(duì)圖片的處理。學(xué)生聽(tīng)課時(shí)注意力始終很集中，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果很好。

三、理論融于實(shí)踐，理實(shí)同步提升

在職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課傳統(tǒng)教學(xué)中，主要采用老師講學(xué)生聽(tīng)，老師做學(xué)生看，理實(shí)分開(kāi)的教學(xué)方法。課堂氣氛沉悶、乏味，特別是對(duì)于一些理論內(nèi)容，本身就是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生望而生畏，教學(xué)中常常是老師一個(gè)人在唱“獨(dú)角戲”，結(jié)果是學(xué)生理論學(xué)不會(huì)，技能學(xué)不到。如果教學(xué)中將理論融于實(shí)踐，突出實(shí)踐，采用邊做邊學(xué)的教學(xué)形式，就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

如計(jì)算機(jī)編程是教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)槠鋬?nèi)容特殊，教學(xué)難度很大，如果一味地在課堂上拿著題目講授編程語(yǔ)句，就要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯推理能力，甚至需要空間想象能力，而這正是學(xué)生所不具備的。學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)死記硬背程序而不知所云的情況，在實(shí)際教學(xué)中，我首先讓學(xué)生從結(jié)果出發(fā)，自己先實(shí)踐，先試著編，不會(huì)編的地方用漢字標(biāo)注出來(lái)，然后倒著講一遍，讓學(xué)生把剛才沒(méi)寫(xiě)出的語(yǔ)句填好，最后整個(gè)順一遍，學(xué)生就理解了。我發(fā)現(xiàn)這種方法體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且理解了各條語(yǔ)句的作用，不再死記硬背程序，感受更深刻，理解透徹，事半功倍。

“理實(shí)一體化”教學(xué)，體系清晰，形式生動(dòng)活潑，是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的行之有效的教學(xué)方法，理論知識(shí)圍繞技能訓(xùn)練展開(kāi)教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)，既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)，“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。這樣既實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，突出了操作訓(xùn)練；既完成了理論教學(xué)，又推動(dòng)了學(xué)生技能的培養(yǎng)和提高，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化，提高了教學(xué)質(zhì)量。

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