以積極情感促進語文教學(xué)

張福州

在初中語文教學(xué)工作中，情感是非常關(guān)鍵的促進因素，尤其對于青春期的初中生而言，激發(fā)其內(nèi)心積極的學(xué)習(xí)情感，能夠使其保持旺盛的精力、濃厚的興趣，積極投入到語文學(xué)習(xí)活動中，對于教學(xué)活動的順利進行和教學(xué)成效的提高等方面具有重要作用。筆者在教學(xué)過程中注重以積極的情感為抓手，有效促進語文教學(xué)的深入開展，下面作簡要論述。

一、營造平等氛圍，消除學(xué)生消極情感

對于初中生而言，其在語文學(xué)習(xí)中存在能力與基礎(chǔ)的差異，差異直接表現(xiàn)為語文成績的差異，中后位置的學(xué)生容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情感，如自我封閉、自卑等情緒，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了制約作用。教師應(yīng)當營造平等的氛圍，讓每一位學(xué)生的內(nèi)心始終充滿積極的情感，在這樣的積極情感支配下，更加努力地學(xué)習(xí)語文。筆者在教學(xué)中始終倡導(dǎo)“人人平等”的理念，教育學(xué)生“成績的高低并不代表能力的高低”、“暫時的差異也不代表永遠的差異”，讓學(xué)生在心中消除因成績暫時滯后而產(chǎn)生的消極情緒。筆者在教學(xué)中注重發(fā)掘?qū)W困生身上存在的其他方面的優(yōu)點，有意識地進行表揚鼓勵，以這樣的方式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓其他方面的積極因素成為語文教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有力抓手，從而提高語文學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立自信，積極投入到學(xué)習(xí)與生活中。這一點對于消除學(xué)生的積極情感和提高語文學(xué)習(xí)興趣等具有積極意義。

二、民主開展教學(xué)交流活動，鼓勵學(xué)生暢所欲言

初中語文教師要將師生之間的溝通交流作為保障語文教學(xué)活動深入開展的重要抓手。初中階段是學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵時期——青春前期，他們的思想與心理特點表現(xiàn)出了與其他年齡段的顯著差異，學(xué)生渴望與人交流、渴望平等、渴望表達觀點和被接受。基于這樣的心理特點，教師可以加強與學(xué)生的交流，捕捉來自學(xué)生的各種信息，從而為語文教學(xué)活動的順利開展提供有效參考。一方面，筆者在教學(xué)中經(jīng)常與學(xué)生溝通，以民主的方式聽取學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，對語文教學(xué)工作中的建議或是意見，和學(xué)生提出的內(nèi)容進行篩選整理，正確的或是有價值的在教學(xué)中積極予以吸納，并對學(xué)生的行為表示肯定，這樣的民主交流有助于教師及時審視和發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的不足，然后予以充分彌補。另一方面，筆者以民主的姿態(tài)和學(xué)生展開交流，進一步密切師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的尊重、關(guān)注，使他們樂于和教師接近，將積極的情感轉(zhuǎn)移到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)活動之中。

三、發(fā)揮激勵正面評價作用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信

無論是小學(xué)生還是初中生，在學(xué)習(xí)中都渴望來自得到他人的肯定，這種肯定可以使學(xué)生產(chǎn)生滿足、成功、喜悅、幸福等反應(yīng)。有些教師沒有注重激勵性評價的作用，對學(xué)生的評價還是以發(fā)現(xiàn)問題為主要方向，在態(tài)度、言語等方面始終抱著“嚴便是愛”這樣的觀念。這樣的觀念是正確的，但是要注重表達的形式。筆者在語文教學(xué)中堅持以正面激勵評價為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。一方面，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的環(huán)節(jié)，耐心細致地指出，注意批評教育的場合，避免傷害學(xué)生的自尊心，對學(xué)生的教育方式主要是委婉指出其存在的問題，積極鼓勵其糾正，希望其能夠做得更好。這樣的評價方式既實現(xiàn)了教育的目標，學(xué)生又更容易接受。另一方面，對于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中取得的點滴進步，都及時進行表揚鼓勵，包括學(xué)習(xí)基本功的夯實、學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變等，學(xué)生的每一點進步都給予關(guān)注激勵。這樣的激勵性正面評價可以讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強自信，對于語文教學(xué)的有效開展幫助較大。

四、語文教學(xué)實施分層要求，激勵學(xué)生長足發(fā)展

十個指頭伸出來都有長短，在初中語文教學(xué)工作中，教師要正確對待學(xué)生的發(fā)展差異這一客觀現(xiàn)實，“一刀切”的教學(xué)模式顯然無法兼顧每一個層面學(xué)生的有效發(fā)展。在這一過程中，教師應(yīng)當尊重客觀規(guī)律，立足學(xué)生發(fā)展差異，對他們進行分層的科學(xué)要求，激勵他們得到長足發(fā)展。在語文教學(xué)目標的設(shè)置上要體現(xiàn)差異性，優(yōu)秀生、中等生與學(xué)困生至少應(yīng)當設(shè)置三個不同層級、不同系數(shù)的教學(xué)目標。這樣的分層目標是整個教學(xué)活動中的有效引領(lǐng)，教師應(yīng)當在目標分層時準確把握梯度系數(shù)，有效提高目標的針對性。在教學(xué)活動組織實施過程中，教師要注重對不同群體進行分層要求，教學(xué)提問環(huán)節(jié)既要設(shè)計深奧的問題，又要設(shè)計簡單的問題，在課堂上發(fā)揮優(yōu)秀生引領(lǐng)思維、示范引導(dǎo)的角色。簡單性問題對學(xué)困生進行提問，讓他們充分融入課堂，不成為被遺忘的角落。在作業(yè)設(shè)計、考試考核等環(huán)節(jié)，教師要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)要求的差異性，學(xué)困生的作業(yè)難度作業(yè)量和評價標準都可以適當降低，語文考試考核環(huán)節(jié)應(yīng)當體現(xiàn)對學(xué)困生的特別要求，側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本能力的考查，對學(xué)生的要求要與他們的基礎(chǔ)能力相吻合，以這樣的方式使每一位學(xué)生都能夠在自己的最近發(fā)展區(qū)域得到長足發(fā)展。

五、結(jié)合教學(xué)進度組織競賽，激發(fā)學(xué)生競爭動力

以賽促學(xué)，一直以來都是許多語文教師使用的成效顯著的模式。初中生競爭欲望強，渴望在各類競賽中表現(xiàn)自我、取得進步。對此，教師可以將日常教學(xué)目標任務(wù)中的一些內(nèi)容設(shè)計為競賽的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中始終保持旺盛的斗志、強烈的上進心。例如針對文學(xué)常識記憶要求，可以組織搶答賽讓學(xué)生分組參與，這樣既活躍了教學(xué)氛圍，又活化了形式、增強了記憶效果。再如每一單元的教學(xué)結(jié)束后，教師可以提煉其中需要掌握的知識要點，以競賽的形式組織學(xué)生鞏固，這樣的競賽活動既能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，又能夠幫助學(xué)生回顧和反思學(xué)習(xí)活動中存在的薄弱環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)扎實程度具有積極幫助。此外，口頭作文競賽、征文比賽、讀后感展覽等各種形式的競賽活動，都可以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生競爭壓力，營造你追我趕的強烈氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺、積極性和有效性都會得到同步提高。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，廣大教師要善于抓住關(guān)鍵節(jié)點營造積極情感，使其成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、推動語文教學(xué)深入開展的有力抓手。