小學數學教學情境問題創設

江鳳艷

摘 要：目前，我國正在施行新課改制度，這就要求小學數學教師要靈活教學，創設情境問題是一種較好的教學方式。本文詳細地介紹了情境問題教學在教學中的意義，開設情境問題教學可以鍛煉學生的思維能力，調動學生學習的動力，同時，還提出相應的策略，讓學生學會動手操作，在動手中學會學習和思考。

關鍵詞：小學數學；情境問題；創設

1.情境問題教學在小學數學教學中的意義

（1）情境問題教學可以提高學生積極思考的能力。情境中創設的問題是引導學生思維的出發點，提出問題后，學生才會積極地去思考、去解決問題。對教師來說，提高學生學習和思維能力，是情境問題教學的一個目的。在教學中，可以提出一些學生們想解決而未解決的問題，還可以提出一些具有趣味性的問題，這樣可以達到激發學生學習的目的，促使他們對問題進行思考和尋找方法解決。在情境問題教學中，將數學理念形成過程、數學公式的形成過程以及例題的解題分析思考過程，進行詳細的介紹和分析，將學生的思維引導到探索和研究問題上來，提高學生對數學題的理解能力，使學生在學習中學會思考，在解題中找到思考的樂趣。讓書本中知識活現出來，讓學生有興趣地學習。

（2）情境問題教學可以良好地執行“以學生為主體，教師為主導”的教學原則。在教學中，要做到讓學生主動積極地去學習，讓他們養成獨立思考的能力。在課堂上，學生是主體，要最大程度地發揮其主動性。通過教師引導，提高學生的學習興趣，使他們養成思考問題和解決問題的習慣。教師要正確引導學生，幫助學生提出和解決問題，鼓勵學生間加強交流合作，針對同一問題，找出不同的解答方法。另外，數學教師要針對學生提出的問題，組織學生們進行交流和探討，同時在關鍵點給予點撥。良好地執行“以學生為主體，教師為主導”的教學原則。

（3）情境問題教學可以有效地調動學生的非智力因素。情境問題教學可以促進學生的非智力因素的發展，增強學生自身的學習能力。眾所周知，興趣是最好的老師，我們要讓興趣引導學生去學習，而情景教學恰恰可以有效地培養學生的興趣。讓學生積極地去解決問題，當其解決了問題后，教師應當給予適當的鼓勵和表揚，這樣可以滿足他們內心的需要，這對培養學生的數學興趣有著積極的作用。

2.創設良好的情境問題的策略

（1）創設故事情境，讓學生在體驗中學習。在教學過程中，教師要有目的地設置一個情景，引入學生進入思考狀態。例如，教師在教學《圓的周長》一課時，第一步要激發學生的興趣，播放課件：小灰兔和小白兔進行賽跑，小灰兔的路線是正方形，小白兔的路線是圓形，最后，小白兔獲勝，小灰兔看到后不服氣，它說這樣的比賽是不公平的。教師：“同學們，你們認為這樣的比賽公平嗎？”學生被這個情境吸引住，從而積極地對情境進行思考。這個問題實質上就是看小灰兔和小白兔行進的路線是否一樣長短，小灰兔行進的路線是正方形的周長，小白兔行進的路線是圓的周長，學生們出于對問題的興趣，進而積極地探索和解決問題。教師所創設的這個情境是虛擬現實的情境，將課本知識生動化。讓學生感受到數學就在日常生活中，數學不再神秘。

（2）創設操作情境，讓學生在操作中學習。對小學生進行針對性的教學，鍛煉他們的形象思維，盡量減少抽象思維的教學課程。但是，數學的特點是有著較強的抽象性，這樣一來，就會對小學生學習數學產生不利的影響。教師要針對性地創設情境，必要的時候可以讓學生自己動手操作，提高學生對抽象的數學知識的理解能力，增強和提高學生的數學思維。通過這樣的操作情境，調動學生學習的樂趣和積極性，學生在操作的過程中，學習數學知識。

（3）創設實踐情境，讓學生在解決問題中學會學習。教師要創設一些開放性的情境問題，這些問題可以引導學生主動地學習、積極地探索知識。由于這些問題大多是現實問題，使學生在解決問題中，得到和學會了處理相關信息的能力，可以更好地解決現實中遇到的問題。在小學數學教學中，通過創設情境問題，可以給學生一個思考的空間，促使學生自主地學習和解決問題，增強自身的學習能力。

在小學數學教學中，通過創設情境問題進行教學，可以引導學生積極地思考和學習，激發他們的學習興趣，鍛煉其獨立思考能力，進而達到學會學習的目的。通過創設情境問題教學，增強師生間的互動，提高課堂的活躍度，可以讓學生們積極主動地學習。

參考文獻：

[1]孔維程.小學數學教學情境課堂的創設方法的探討[J].教育教學論壇，2014（39）：202—203.

[2]陳美琳.小學數學教學中關于創設問題情境的研究[D].長春：東北師范大學，2012.

（作者單位：黑龍江省饒河縣西豐鎮蘆源學校）endprint