音樂律動，讓智慧充盈課堂

劉思

[摘 要] “律動”是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。兒童學習律動，不僅可以鍛煉優美的體態，提高審美，更能開發智力，訓練協調能力，使他們變得更聰明、更自信、更智慧、更健康活潑。總之，音樂教學中堅持律動教學能使學生寓教于樂，讓音樂課真正煥發出生命的活力，對學生的身心發展起著重要作用，也為音樂課堂打開了一扇智慧之門。

[關鍵詞] 音樂 律動 智慧 課堂

音樂是積聚靈感、催發情感、激活想象的藝術，它作為素質教育的重要內容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助于開發智力，特別是在激活學生創新潛能方面有著十分重要的作用。隨著社會的發展與科學技術的進步，音樂教育強調的是以孩子為教學中心，他日益受到人們的重視。因此，音樂教育要充分發揮音樂藝術的魅力，讓學生在學習過程中產生美感，感覺美，欣賞美。

現在的學生活潑好動、善于模仿、接受能力也較強，但同時也存在著缺乏自控能力、注意力分散的弱點。因此，在一堂音樂課里，一味要求孩子們在掌握基礎的音樂知識和技能的靜態教學中進行，這無異于捆綁了學生的手足，束縛了學生的頭腦。而音樂教育中的律動教學形式，不僅能調動課堂氣氛，引發學生興趣，更適合小學生愛動的特點，是唱、動、表演等多門藝術的綜合教學形式。在音樂教學中凡參與律動的孩子，對律動無不懷有濃厚的興趣。然而這種興趣又夾雜著孩子生性好動、好玩、好奇的特點。律動教學，從歌表演到音樂游戲、集體舞，既有自娛性的趣味，又有游戲性的組合，還有交流性的舞段，這為孩子們興趣的滿足提供了物質和精神上的豐富內容。我認為在音樂課堂引導學生情動、意動、樂動、善動、會動、行動，他們才會在動靜結合的課堂中愉快地學習、主動地學習。如何引導學生將身體中個器官都充分調動起來，主動地參與到音樂活動中，真正投入到音樂的美好境界中呢？下面我就律動教學在音樂教育中的重要作用及教學實踐做以下簡要論述。

一、情動，培養審美能力，打開智慧之門

音樂教學中的律動，是綜合能力的培養。訓練時常常需要有音樂伴奏配合造型。通過悅耳的音樂和優美的造型，孩子們不但欣賞美還能通過動作體現美。音樂游戲《保護小羊》通過表現兇惡的狼、可愛的小羊、小刺猬，教育了學生團結就是力量。《小青蛙找家》中活潑的小青蛙，教育了要學生愛動物。歌表演《洗手絹》，讓學生能夠體驗勞動的快樂。以上這些活動使學生不僅學會了用動作表現音樂的含義，而且對學生進行了情感教育，陶冶了情操。音樂教室安排學生圍教室而坐，這樣能使學生之間互相觀摩，有利于提高學生們的審美能力，音樂課堂的智慧之門自然的被打開了。

二、意動，拓展音樂想象，點燃智慧火花

律動與音樂本身就是一對有機的結合體，是動作美與音樂美的交融。對歌曲熟悉了，對音樂理解了，一聽到音樂會情不自禁地手舞足蹈起來，所以律動便是對音樂的感情的升華。在音樂中，創編一些動作進行律動，定能加深學生對音樂的內心體驗與理解，拓展學生的“音樂想象”。如《快樂的小熊貓》以活潑明快的旋律進入了第二部分，我就貼出第二幅畫，啟發學生想象：“我們仿佛看到了兩只活潑可愛的小熊貓來到池塘邊打水，搖搖晃晃地抬著水桶，穿過森林，走過小橋，仿佛還與小鳥致意問好。”接著隨音樂的節奏與旋律，讓學生戴好小熊貓頭飾展開想象的翅膀自由律動。在整個欣賞過程中學生通過豐富的想象，還創造性地把音樂所表現的形象用動作表現出來。這樣采用音畫并用，聲形結合，變無形的音樂為有聲的圖畫，以增強了教學的直觀性。把欣賞和活動，感受和表現密切結合起來，既活躍了課堂氣氛，增強了情感體驗，又鍛煉了學生的表演能力和創造能力，提高學習音樂的興趣，也點燃了學生的智慧火花。

三、樂動，激發學習興趣，走進智慧樂園

興趣在學習過程中有著定向和動力作用。楊賢江曾說：“學習成功的第一要素是學習的功課一定要適合自己的興趣”。低段兒童活潑好動，求知欲強，好幻想。這就要求教師如捷克教育家夸美紐斯所說的“用一切可能的方式去激起兒童們的求知欲和求學的欲望”，讓他們在動中學、玩中學、樂中學，邊唱邊表演，隨著音樂做各種律動，對音樂產生極大的興趣。興趣是律動的基礎和源泉，成功中的喜悅和樂趣，會極大地喚起學生的學習熱情。低段學生音樂課律動興趣的培養是學生徜徉音樂海洋的先決條件。愛因斯坦曾說過：“教育應當使所提供的東西讓學生作為一咎寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”“樂于律動”正是把對孩子全面素質的培養提高這個“艱苦任務”變為孩子自己樂意接受的“寶貴禮物”的一種最佳形式，讓他們愉快地走進智慧的樂園。如在學唱歌曲《小小的船》前，教師可以這樣開場：“小朋友，今天我們要搖著小船去游玩。來，讓我們搖著小船！”好奇心使孩子們的注意力一下子集中起來。隨著音樂旋律，孩子們搖著小船，漸漸駛入優美的境界中，哼起了旋律……又如欣賞管弦樂曲《快樂的小熊貓》時，讓學生兩人配合，手搭肩作抬水狀，伴著樂曲和小熊貓一起歡快地抬水去，隨著旋律的漸漸熟悉，活潑可愛，憨態可掬的小熊貓們匯聚一堂……

四、善動，發展創新思維，挖掘智慧靈感

迪斯尼樂園的創始人沃爾特？迪斯尼曾說：“如果你能想到，你就能做好。”平凡的話語中蘊含了重要的道理——創新思維的發揮極其重要。這就要求教師在教學時，應該把學生在座位上解放出來。讓他們不僅使用聽覺、而且通過積極的聯想和想象，加上視覺、觸覺的活動，去把握、創造一些所聯想到的形象表達。如讓學生聽第二冊音樂游戲中想想做做的三段音樂。其中第二條旋律是一段低沉、緩慢的樂曲。先讓孩子聽一遍，接著，讓孩子們插上思維翅膀想象著聽一遍。他們聽后，會認為是笨重的大象，慢吞吞的烏龜或者胖乎乎的小豬。然后，讓學生按自己想象到的形象進行律動，孩子們在音樂聲中手舞足蹈，表現各自想象的動物……森林音樂會開始了。這樣，幫助學習進行多種感官綜合運用的利用，發展學生再造想象和創造性想象的能力，深度挖掘學生的智慧靈感。

五、會動，突破教學難點，探尋智慧奧秘

3/4拍節奏，對于一年級的學生來說是個難點，與他們熟悉的2/4拍節奏有明顯不同，學生覺得既不能拍手唱，也不好表演唱。所以在欣賞《布娃娃彈琴》時，好多同學都說歌曲不好聽，這使我意識到學生對3/4拍歌曲的學習可能會有一定的困難，于是在平時的律動練習中，我有意識的進行了3/4拍的聽奏練習，用優美的律動來表現3/4拍節奏。在進行《我愛家鄉，我愛祖國》歌唱教學時，我做了充分的鋪墊，當然也是用我們都熟悉的律動引入，之后利用多媒體和網上資源介紹黃河長江，再把歌詞加入到我們優美的律動中去，學生做起來興趣濃厚，在聽賞了兩遍范唱之后，學生竟能準確的跟唱了，這節課的教學效果超出了我的想象，而且學生對律動的喜愛和有趣的律動創意讓我感到很驚奇，讓我感到了在他們的思想中有了更新的東西在悄悄的萌發……。

六、行動，激發創作熱情，閃耀智慧光芒

音樂創作是一種創造性活動。音樂創作歷來被認為是神秘莫測的。著名的音樂教育家奧爾夫發明的奧爾夫音樂教育體系一直倡導創作、表演、欣賞三位一體的教學，通過歌、舞、樂綜合教學給學生創造獲得全面、豐富、綜合的音樂審美體驗的機會，從而打破了這種神秘的面紗。在小學音樂創作中配以音樂律動能激發學生的創作熱情。例如在三年級的一次節奏創編教學中，我將創作和律動相結合，讓學生寫一寫，并以各種形式的帶聲響的律動來表現，結果有的同學拍手，有的跺腳，有的學生對拍，有的敲擊椅子，課堂氣氛熱烈而生動，學生思維的火花，創作的靈感在這律動中不斷流露出來，并閃耀著智慧的光芒。

音樂是流動的藝術，而律動則是智慧的行為，是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。教師要充分利用他們好“動”的特點，在教學過程中打破傳統的坐著不動的教學模式，讓學生動起來，讓學生在玩中學，學中玩，通過律動激發他們對音樂課的興趣，加深他們對音樂的理解和體驗，為學生提供充分展示自我的舞臺，讓藝術火苗在每個學生心中燃起。相信動起來，你的音樂課堂一定更精彩！讓我們攜起手來，為音樂課堂開啟智慧之門，讓智慧充盈課堂，讓師生因為智慧而美麗，音樂因為智慧而流淌。endprint