情境教學在小學英語教學中的應(yīng)用

摘 要：小學英語是英語學習的一個基礎(chǔ)階段，因為年齡因素，小學生注意力不容易集中，所以可以用情境教學的引入方式來提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：情境教學；小學英語；應(yīng)用

情境教學模式在很多的學科中都有過應(yīng)用，也是推動學生進

行自主學習的有效途徑之一，我們在開展小學英語教學的時候，要把方法的引入放到首位，通過一些趣聞情景模式的預(yù)設(shè)來進行教

學模式的引導(dǎo)，調(diào)動學生主動學習的意識，對學生進行英語學習的興趣培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)英語故事情景的教學

愛聽故事是學生的天性，所以我們可以利用學生的這個特點，進行英語故事情景模式的構(gòu)建。例如，Mum and her seven-year-old son are watching a football match. Suddenly，the son asks his mum，“Mum，why do many uncles play with only one football？”這個故事就很簡單也很容易理解，學生在成功感的驅(qū)使下不斷地進行英語知識的補充學習。我們也可以讓學生在課下自己找一些有趣的英語小故事來和其他學生進行分享閱讀。

二、創(chuàng)設(shè)英語對話情景的教學

語言的學習就是為了應(yīng)用，所以我們在進行小學英語教學的

時候，要讓英語的教學和學習具有實用性，學生在實用性的推動作用下就會對英語的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，可以組織學生進行英語

對話練習，如，A：Whats your name？B：Im Marg. What your name？

A：Im lisa. Nice to meet you！B：Nice to meet you，too.學生通過對話來進行英語趣味學習的體驗，要鼓勵學生多說多練，不斷地進行對話練習，學生通過實際的語言交流感受到了進行英語語言交流的

美妙性，就會不斷開展下一步的學習。

情境教學模式的開展是教學的一個有效途徑，在進行這個教學的同時我們要不斷調(diào)整教學方案，針對中小學生的具體情況進行教學。在教學實踐中把握重點和方向，開展故事教學和情境教學，在輕松的氛圍中進行英語知識的把握，在教師的引導(dǎo)下，鍛煉了學生進行獨立學習的能力和英語素養(yǎng)的提高，不但使學生使學生學會了英語，還能對英語進行靈活的應(yīng)用，這才是我們開展英語教學的真正目的。

參考文獻：

馮裕雯.情境教學法在小學英語教學中的體現(xiàn)分析[J].成功：教育，2012（08）：83.

作者簡介：王麗，女，本科，就職于四川省巴中市恩陽區(qū)教師進修學校，研究方向：小學英語。