新課改下農村高中學生作文教學之我見

摘 要：高中階段語文教學在一定程度上是在培養學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，這是高中語文教學的首要任務。面對高考最終要求學生在高考考場上規范、巧妙地“寫”出來，這就要求無論在指導思想方面，還是在具體實踐范操作方面，都應做到有的放矢。針對新課改下高考作文教學，在教學實踐中不斷思考，及時總結、反思高考語文作文中的“得”與“失”，取得了一點收獲，愿與同行分享。

關鍵詞：思想認識；知識積累；對策

一、農村學生作文現狀

農村學生作文存在的問題很多，以下兩個問題尤為突出，并且直接關乎作文成績，亟待解決。

1.思想認識上，部分農村學生認為語文學與不學都一樣

他們一直認為只要學好數、理、化，走遍天下都不怕，而語文作文是件“苦差事”，練與不練差不多，“言之無文”。古有仲尼曰：“志有之，言以足志，文以足言。不言誰知其志？言而無文，行而不遠。”沒有文采，文章就不能流傳很遠。若沒有文體，就是不規范的考場作文，加之習作的思想、結構層次等有明顯的失誤，就極有可能被判為零分作文。

2.知識積累上，缺少積累，內容空洞，“言之無我”

葉圣陶說：“作文要說真話，說實在話，說自己的話……”而大量的農村學生作文中，普遍存在著無話可說、無情可抒、無病呻吟的問題。他們整天被困于數、理、化的題海之中，無暇觀察生活，更無暇廣泛閱讀，因此他們缺少積累，缺乏真實的寫作素材。

二、解決問題之對策

1.讓農村學生“有話可說”

（1）打破陳舊的作文教學模式，讓學生放飛思維

作文教學中，教師往往規定了較多的條條框框，從命題、立意、選材、構思到批閱評講，大量農村學生只是在設計好的模式中機械地模仿，沒有自己的思維，缺乏創新，致使學生興趣寡然。因此，必須改革傳統的教學模式，將寫作還給學生，將寫作與農村學生的生活相結合，讓學生真正做到想說、要說，無拘無束，“我口說我心”，提倡作文互相改、大家改。

（2）指導學生熱愛生活，觀察、感悟生活

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”學生無話可說，是其閱歷淺、知識面窄導致的。教師要想辦法提高農村學生對生活的感知能力。大語文觀告訴我們：“語文的外延與生活的外延相等”，特別強調生活是作文的源泉，只有留心觀察生活，才能獲取寫作的素材。它要求學生要走出課堂，走向美好的大自然，走向鮮活的現實生活。放眼天地宇宙、山水花木、蟲魚鳥獸及生活中的人和事。身邊的一人一物，點點滴滴都值得我們去關注、感悟和書寫。

（3）建立素材庫，讓作文“有米下炊”

“巧婦難為無米之炊”，學生作文空洞，往往因為其掌握的素材不夠。其實農村學生平時接觸的材料很多，關鍵是沒能積累下來，要注重引導學生搜集并整理素材，以日記、隨筆、周記等形式建立自己的素材庫，并不斷充實、完善，以備寫作之需。

2.讓農村學生“有話敢說”

寫作要有一定的思想，更要有很大的膽量。多年以來，明顯體會到很多農村學生膽小怕事，慎言篤行。為此，對每屆學生從高一開始就開展了一系列有針對性的口語訓練，如每節課前的說話練習、主題班會、辯論賽等。起初要求、鼓勵學生只要勇敢地張開嘴巴就行。慢慢地限定說話的時間、內容，并要求學生點評，一堅持就是高中三年，收效顯著。

3.讓農村學生“有話說好”

葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然豐富流不歇。”這說明生活是寫作素材的源泉。作文教學必須在實踐中進行，教師應指導農村學生在自己的生活圈子里細心觀察身邊的一切。寫作訓練中，要結合高考考場作文的要求及評分標準，從寫作思想、文體特征、基本章法、結構層次等方面進行針對性訓練，在寫中練，在練中寫，寫出規范、得體之文。

總之，高考作文是考查學生“寫”的最好明證，考場作文被稱為高考語文的“半壁江山”。對此，大不必談“文”色變，要循章法，講套路，求規律，以真實再現農村學生的寫作特色。

參考文獻：

湯倫長.對癥下藥，根治作文“言之無物”[J].師道，2007（Z1）.

作者簡介：陳小琳，男，1976年12月出生，本科，就職于甘肅省成縣第一中學，研究方向：古代漢語教學方法與古漢語閱讀。