聽課也須評好課

【情境】

明明剛才聽課時人都到齊了，怎么現在評課少了兩個？……“本堂課王老師板書工整，重點突出，條理清楚。”一位中年聽課老師最先說。“王老師的課流暢自然，學生配合積極，教態自然，富有激情。”另一位聽課老師說。“聽了老師的課，感覺總體上緊扣教材，語言清晰，親和力強，效果好。但普通話還得加強練練。”一年老年聽課老師笑著說。……這是一堂公開課后聽課老師的發言。

【分析】

棋壇上有句話叫做：“觀棋不語真君子。”這是對棋壇旁那些不妄自支招、有良好涵養者的褒獎，也是對不甘寂寞、指手畫腳者的警示。然而在課程改革這盤大棋中，聽課者如果對講課者觀其不語，對講課者敷衍塞責，對講課者實際存在的缺點諱莫如深，蜻蜓點水，做老好人。這是一種不負責任的態度，是對講課者付出勞動的冷漠。為何“教而不好好研”？剖析其原因如下：

1.評課沒有形成習慣

聽課老師長久以來養成的習慣是只聽課，完成學校規定的聽課任務，而沒有對評課作更深入的思考，甚至對聽課內容也是到聽課時才知道，這怎么能對聽課內容有針對性地進行評呢？因此說的全是優點。而教研活動很多時候也是流于形式，為完成繼續教育規定的學時而進行教研，沒有實質性內容，更沒有深層次的評課。

2.評課會影響自己的人際關系

人們常以和為貴，認為言多必失。當眾指出別人的缺點，難道自己在這點上就做好了嗎？再怎么差，也要給別人留點情面。這是許多老師心里的想法。而有的老師的講課尚能挖掘幾處閃光點，有的課實在不敢恭維，于是乎“上對下哄著包著，下對上捧著抬著，彼此間幫著讓著，有問題掩著蓋著。”

3.不知道評課評什么，只說一些無關痛癢的優點

聽課老師聽完課后，一片茫然，不知道說什么，此時就說好聽的。評課要素多，目的、重點、難點、板書、條理體系、師生互動性等，不知道評說哪一條。新一輪課改已正在進行，如何培養學生，上好一節課是擺在每個教育者面前重要問題。

4.評課老師怕自己的觀點陳舊過時，怕別人說自己沒有評課水平，因此只拈好的說

近年來，在各級公開課中上示范課的往往是青年教師，他們上課理念新，花樣多，給一些“足不出戶”的教師帶來了強烈的震撼與沖擊。“不好好評”不是因為他們真的不想評好，而是怕自己的評課水平有限，貽笑大方。

【措施】

評課是一門藝術，一門學問。如何評好課，直接關系到授課老師今后的工作與方法，對于提高課堂教學效果，提升教學質量有著十分重要的意義。評課是對教師課堂教學的客觀分析與評價。旨在集思廣益，切磋教法，教評相長，總結經驗，提高水平。那么聽課教師如何評好課呢？

1.要掌握主講教師的教學全過程

聽課教師需注意聽課四要素：看：師生的活動。聽：教師的語言。記：運用規范的符號紀錄，便于分析、統計。想：教學思想；教學目標；教學結構；重點難點；教學方法；教師板書；學生活動。

把握上課教師的教學設計、施教過程，是評好課的重要環節。只有對教學全過程做到全面細致地聽看，選擇性地記錄，批判性地思考，才能抓住主要問題及問題實質，有的放矢地討論，對缺點要大膽提出。

2.要做好評課前充分準備

評課前充分準備：熟悉課程標準，深入理解教材，了解相關理論。評課前要思考：評課要側重于提出、研究、解決問題。要抓住重點，突出特點，以肯定成績為主，以幫助提高為主，以鼓勵改革為主。

3.要注意評課的實效性

評課是教師相互交流思想、真誠提出自己可行的建議、意見，幫助主講教師提高教學水平，也幫助其他教師提高認識，最終達成共識，取長補短。評課教師不要怕傷和氣而只提優點，不說缺點。

4.要努力提高自己的評課理論水平，時刻關注新課改理念

要努力學習新課改理論，掌握最基本的理論知識。如果我們對這些一知半解，試問，我們如何去幫助別人，做一個好的評課者呢？閉目塞聽，對主講者的課堂缺乏應有的關心和幫助，那也是對自身教學水平的漠視。當你在指點評價別人的同時，不也在自我反思、修正和提高嗎？要實現真正意義上的互動雙贏，聰明的教師會在實踐中思考，在別人講課的借鑒中共同成長。

評課是提高別人的教學水平，也是幫助自己提高。我們不做表面應付的事，要做出實效來；評課不僅評出別人的優點、閃光點，而且更重要的是提出有建設的意見、建議。我們聽課也須評好課。

作者簡介：文剛進，男，1973年6月出生，本科，就職于四川省華鎣市銅堡初中，研究方向：初中歷史教學。