讓學生輕輕松松學地理

張文婷

摘 要：教師往往要扮演演員的角色，通過生動、形象、幽默的語言，富有表現力的肢體動作，營造活躍的氣氛。

關鍵詞：地理；語言；動作

地理課是一門綜合性很強的學科，內容非常豐富，空間上跨度很大。地理學科所研究的對象，其規模都十分巨大，這樣巨大的研究對象，僅憑肉眼不可能把它盡收眼底，學生通過文字又不能理解其真正含義，所以，學生學起來感覺很難。這就需要教師像一位多才多藝的演員，用生動的語言和出色的表演，把學生的注意力吸引過來。或者結合身邊的事物，由淺入深地講解，讓學生在輕松愉快中去上地理課。

一、利用生動形象的語言

地理教材中，許多地理事物是學生沒有感知過的，在教學中需要教師用生動、形象的語言來引導學生想象，引起學生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點。例如，在講丘陵和山地的區別的時候，因為丘陵海拔高度較低，并且山頂近似圓形；山地海拔高度較高，山頂是尖的，我就把丘陵比作一個個小饅頭，把山地比作插入云間的利劍，學生就非常好理解。

二、運用有趣的肢體動作

肢體語言是教師的第二張嘴，課堂教學中對其恰當運用，則可以自如地進行直觀教學，通過學生的視覺感受，喚起學生的注意，長時間保持興奮的情緒，從而增強學生記憶。例如，在講中國政區圖的時候，首先，教師用肢體動作來表達各省的輪廓圖。比如，雙手捧臉“喵”一聲，代表廣西壯族自治區形似貓頭的輪廓圖；伸開雙臂，做飛翔的動作，代表寧夏回族自治區形似飛鳥的輪廓圖。然后，啟發學生分組表演，選出表現逼真的學生到講臺上給大家展示。

三、營造活躍的課堂氣氛

在良好的課堂氣氛中，學生的學習積極性高漲、學習興趣濃厚、學習情感體驗深刻、學習注意力高度集中，學習中的智力活動效果良好，課堂的學習效率非常高。例如，在講新疆開發的時候，富有特色的綠洲農業是重點內容之一。課前，教師準備幾個裝有新疆葡萄干的小塑料袋，講到這部分內容時，就像天女散花一樣，撒給學生。幸運得到的學生，要把課本上有關綠洲農業的內容講給大家，如果講錯了，其他學生，就可以接力講。最后，哪位學生被公認講得最好，葡萄干就獎給哪位學生。

四、借助簡單道具

使用道具能調動學生各種感官參與教學，去感知大量直觀形象的事物獲得感性知識，形成知識的表象，誘發學生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質特征。例如，在講中國地勢特征的時候，事先用泡沫塑料制成三級階梯的模型，三級階梯涂上不同的顏色，模型放在教室門口，學生踏著模型進入教室。當課堂上講到中國地勢三級階梯的時候，教師提問學生：“這節課你們怎樣進入教室的？”學生答道：“踏著三級泡沫進來的。”教師說道：“你們邁的這三步，就像是從中國的東部走到了中國的西部。”然后再讓學生討論、理解中國地勢的特征。

五、利用身邊事物

有些地理知識比較抽象，學生難以理解，我們就可以借助學生身邊比較熟悉的事物，把抽象的知識形象化。在講經緯網的概念和作用的時候，學生很難理解。我們就把教室里學生的“排”設定為緯線，“列”設定為經線。當說到第幾排第幾列的學生站起來的時候，學生就知道指的是哪一個學生。我們就順勢告訴學生，經緯網的作用也就是像教室里的“排”和“列”一樣，是為了確定位置的。又如，學生還可以利用家中的西瓜，畫出經緯網，進一步理解經緯網的概念和作用。

六、巧借熟悉的自然現象

剛才雷雨交加，轉眼間雨過天晴，在天邊還出現了一條美麗的彩虹。像這樣許許多多的自然現象蘊含著深刻的科學道理，常令學生興趣盎然，探索不止。但他們往往對這些自然現象還不能深刻理解，可以巧借熟悉的自然現象進行講解。例如，降雨的形成，主要是較輕的暖濕氣流被快速抬升，氣溫不斷降低，水汽凝結成雨滴。在講這一自然現象時，可以告訴學生，寒冬，媽媽在家臺做飯時，鍋蓋掀開的時候，常常可以看到，玻璃窗上很快出現許多凝結的小水滴，這就是室內的暖濕空氣在玻璃窗上氣溫快速降低形成的，這和降雨的道理是相通的。

課堂上教師生動形象的語言、活躍的課堂氣氛、由淺入深的講解，能讓學生輕松地度過45分鐘。學生不僅學到豐富的地理知識，還能陶醉于享受中。

參考文獻：

[1]簡萍.中學地理語言表述藝術初解[J].云南師范大學，2005（06）.

[2]姜彥春.淺談地理教學語言藝術[J].中學地理教學參考，2014（02）.