淺談語文課的開場藝術

楊彩鳳

摘 要：一出好戲的開頭，能把觀眾帶進充滿魅力的藝術殿堂。一節好課的開頭就如同一出好戲的序幕。

關鍵詞：窺探；想象；回味

每一堂課，場開得好，能夠起到情感傳導的作用，架起教路、學路和作者思路之間的橋梁，開拓思維，調動學生積極性。有以下幾種開場做法：

一、繪畫激情

教學《趙州橋》一課時，先在黑板上畫了一座拱形的橋；然后讓學生說說平時所見的橋的樣子，并畫出來；最后進行比較，引出課文是如何描寫這種拱形的橋，板書課題。

二、創造氣氛

在教學《小小的船》一課，先放學過的歌曲《小小的船》的錄音，學生聽后，異口同聲地說出歌名，教師再順勢引入課題。再抓住學生愛好音樂的特點，輕而易舉地調動起學習的積極性，顯得輕松自然，為學習新課創造和諧愉悅的課堂氣氛。

三、親身回味

如，教學《燕子專列》一課，我是這樣開篇的：“同學們，在大雪紛飛的冬天，你們會出門做事嗎？”學生中有人回答：“我會躲進被窩里睡覺；在家里火爐旁取暖……”趁學生現身說法體會時，我板書課題，講起：瑞士居民們冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。多么感人的一幕啊！

四、啟發想象

小學語文教材中選入許多有很強的藝術感染力的名篇佳作。開篇時，盡量運用口語藝術，描繪文中一個精彩片段或一段引人入勝的情節，啟發想象，進入情境中去。如，教學《王二小》一課時，我是這樣開篇的：“同學們，你們愛看電影嗎？”“愛看。”“好，你們閉上眼睛認真地聽，在你們的腦海中就會出現一個電影的片段時（師簡略講述《王二小》開頭故事，講到這個兒童把敵人引入埋伏圈為止）。”我抓住學生“欲知后事如何”的求知心理，相機提出問題“這個兒童是誰？他是怎樣的一個人？請同學們看課文。”再造的情境，深究的心理，誘使學生讀書的欲望油然而生。

五、窺探“窗口”

課題是文章的眼睛，是“窗口”。它常常透露著作者的思想感情，在文章中具有特殊的作用和地位。因此，開篇時可以引導學生從“窗口”往里窺探，從而把握文章的主要內容。如，我教學《我愛故鄉的楊梅》一課，先讓學生反復讀幾遍課題，然后引導：“同學們，標題就好比文章的窗口。現在我們就從這個窗口往里看，看作者主要寫了什么內容，表達了什么感情？”學生通過剖析課題會知道作者寫了“故鄉”“楊梅樹”“楊梅果”，同時了解到作者懷著對家鄉的熱愛之情來寫家鄉的一種特產，所以題名為《我愛故鄉的楊梅》。這樣，新課開始，學生對文章主要內容、結構層次、中心思想有個初步的認識，為深入閱讀理解全文，做好了認識的準備。

開講好，就能先聲奪人，造成學生渴求知識的心理狀態，激發他們的學習興趣。