淺析思想品德教學中學生自信心的培養

摘 要：自信，是信心的源泉，是做人的基礎。在多年的教學實踐中，把培養學生的自信心，作為教學工作的一項重要內容。教師對學生的表揚鼓勵，關心愛護和朋友似的信任，會使學生產生積極效應，營造美好的心境，讓他們在活躍歡快的氣氛中學習，塑造自信的健康心理品格，為國家輸送充滿自信的新型人才。

關鍵詞：表揚；教學；自信心

一、自信心來源于教師有效的表揚

學生需要表揚，需要鼓勵，表揚堅定了學生的信心。根據初一學生的年齡特點，課堂上我采取多表揚勤鼓勵的方法進行教學，收到了良好的教學效果。如果學生回答問題答案準確，朗讀課文通順流利，勇于舉手發言等，我都會積極肯定，及時贊賞。這樣不僅拉近了師生間的距離，激發了學生的學習興趣，也培養了學生的自信心，教學效果明顯有了改進。就拿初一、二班的學生王××來說，他是個學習差的學生，缺乏自信心，上課注意力不集中，老是耷拉腦袋沒精打采的坐在那兒。一次，在課堂我給王××提了一個問題，他回答問題的聲音我一點都聽不見，只有走到他身邊才能聽見聲音，他居然把問題答對了，此刻我表揚了他，看見他臉上綻露出欣慰的笑容。從此以后，我有意多提問過他幾次，并鼓勵他自己主動舉手回答問題，他不但能舉手回答問題，聲音也大了，而且還能回答正確，在這種情況下，我讓全班同學鼓掌表揚他。期末考試他的學習成績明顯提高了，由原來的不及格躍居班級中游。我把這種方法用于所有的學生，特別是那些缺乏自信心的學生，增強他們的自信心，只有學生對自己充滿了信心，教師才能培養出優秀的人才。

二、用名人的成功事例為學生樹立自信心

自信，不是與生俱來的心理品質，而在于后天的培養。因此，用學生熟知的名人成功事例來培養他們的自信心是一個十分有效的方法和重要途徑。眾所周知，世界大發明家愛迪生，小時候被老師認為是“笨腦袋”的孩子，可是，他的母親并不相信愛迪生笨，愛迪生也不承認自己笨，他很不服氣，決心做出個樣子來讓世人看看。結果愛迪生成功了，他一生的發明專利竟達數千件之多，這就是自信給愛迪生帶來的最大回報。古希臘有位雄辯家叫德摩斯梯尼，小的時候聲音微弱，口吃嚴重。每當看到別人滔滔不絕地演講時，就希望自己也能成為雄辯家，他自信能夠成功。為了使聲音變得洪亮有力，他站在海邊，大聲喊叫；為了增大肺活量，他跑步登山；為了實現自己的理想，他在鏡子前，反復練習演講時的動作和姿勢。終于，在一次辯論大會上，他取得了極大的成功，成為當時最著名的雄辯家之一。

三、通過列舉特長培養自信心

自信的基礎是能力，自信最重要的是對自己的能力要有信心。因此，樹立自信需要充分認識自己的能力，發現和肯定自己的長處。“寸有所長，尺有所短”。世界上沒有完人，也沒有一無是處的人。每個人都有自己的長處。要相信“天生我才必用”。在這個世界上，只有一個自己，每個人都是獨特的，都有他人所沒有的長處，人們往往容易忽視自己的長處。通過下列方法幫助學生發現自己的長處可收到事半功倍的效果。

列舉自己的特長。為了充分挖掘自己的長處，可讓學生將自己的興趣、愛好、特長、才能等全部寫在紙上，制作一個“自我優點列舉卡”，把自己的優點、長處一一寫在卡上，比如：我會繪畫，我善于調解同學之間的矛盾，我沒有私心，我愿意幫助有困難的同學，我善于長跑。結果，學生會大吃一驚，啊，原來我還有這么多長處啊！由此，學生必然會信心倍增。

四、讓學生學會正視不足，克服自卑

古人說：“金無足赤、人無完人”。樹立自信需要勇于和敢于正視自己的不足。在這個世界上，十全十美的人是不存在的，我們所有的人都有自己并不喜歡，但又無法改變的特性。比如：不善交往、個子矮小、身材肥胖、眼睛太小等等。樹立自信就要敢于正視自己的不足，正確對待自己的“短處”，只有用全面的、發展的眼光看待自己，才能完全擺脫自卑的陰影，真正樹立起自信。自卑心理不利于中學生的健康成長，不利于培養良好的自信心理品質。對此，教師要因勢利導，幫助學生樹立良好的自信心，克服消極的自卑心理。克服自卑，首先要正確認識和對待產生自卑的原因。許多人的自卑來源于競爭中的失敗，遭遇挫折后自己喪失信心，認為自己不行。要正確對待競爭與失敗。要知道勝敗乃兵家常事。人的每一項能力都是在不斷的失敗、不斷地積累經驗中學會的。要允許自己失敗，在失敗中總結經驗教訓，不斷提高自己，使失敗和挫折為自己“淬火”，使自己愈敗愈強。

為培養自信心，我們應該改變這種不利于社會交往的傾向和態度。如果我們利用一種積極樂觀的、能夠欣賞和贊美別人的態度與人相處的話，那么也就會在這種與人相處的情境、氣氛和過程中得到一種對自我的肯定，獲得別人的接受與認同，這樣，我們也就能在具體的生活過程中，提高我們的自信心。

作者簡介：王順，男，1973年2月出生，本科，就職于甘肅省隴西縣宏偉初級中，研究方向：初中思想品德。