職業幼師鋼琴課教學的創新與實踐

摘 要：職業幼師教育是培養優秀的幼兒教師的教育，而鋼琴課教學是職業幼師教育中的重要組成部分，只有發揮學生的創新潛能，培養學生的即興伴奏能力，才能促進學生更好地適應未來幼教工作的開展。

關鍵詞：職業幼師；鋼琴課；教學

隨著社會對幼師人才的需求不斷增加，學前教育獲得了快速地發展，很多幼兒園家長對于孩子的音樂素質的要求又上升了一個臺階，這就對幼兒教師的音樂素質提出了更高的要求。在幼師教育中，鋼琴教育作為重要的組成部分，對于培養幼師的音樂素質起到了不可忽視的作用。然而，在新形勢背景下，不僅僅要求幼師掌握鋼琴演奏的基本技能，還應該掌握即興伴奏的能力，這就需要在職業幼師鋼琴課教學中加強創新與實踐，促進幼師素質的不斷提高。筆者結合自身職業幼師教學經驗，分析了幾點創新職業幼師鋼琴課的體會。

一、培養學生的音樂感知能力和想象能力

鋼琴演奏是一個復雜的大腦與身體相結合的過程，樂譜上的信息要通過視覺傳播到大腦，大腦傳輸到手指，手指再在鍵盤上演奏，這是一個全身心的運動過程。在傳統的幼師教學過程中，過分注重手指訓練，忽視了學生音樂感知能力和想象能力的提高，造成了無感情演奏現象，這是不利于學生音樂素質的整體提高的。因此，在新課程標準下，教師要充分挖掘學生的創造潛能，提高學生的音樂感知能力和想象能力。首先，教師要激發學生的學習興趣。在教學的過程中，教師可以經常布置一些簡單有趣的作品讓學生練習，并在學生的演奏中鼓勵學生，增強學生的學習信心，激發學生的學習興趣。其次，教師要在課堂中融入對學生的聆聽與思考，利用音符、旋律、節奏等藝術信息來激發學生內心的情感，引導學生投入到音樂作品中去。例如，或是婉轉動聽的旋律，或是跌宕起伏的旋律，或是平靜若水的旋律，都可以讓學生跟隨者音樂行走，從而啟發學生的音樂的想象力。教師可以引導學生聽錄音，選擇一些短小優美淺顯的作品錄音給學生聽，引發學生想象，從而產生共鳴。最后，教師可以將舞蹈融入鋼琴教學課堂中來。在教學中，讓學生跟著音樂起舞，用身心去感知音樂，讓無形的音樂變得有形起來，對于提高學生音樂的感知和想象能力也具有重要意義。例如，在練習《天真浪漫》作品時，教師可以引導學生用“落滾”彈法彈奏和自編舞蹈來體現，學生的學習效果得到了提高，也就更加理解音樂作品的情感了。

二、培養學生的自我訓練能力

練習是偉大的魔術師，它使看來無法演奏的樂曲得以演奏，并使它變得容易，得心應手。為了更好地提高學生的演奏能力，教師應該引導學生加強訓練，但要積極打破傳統教學中強制性的訓練方式，引導學生自我訓練，培養學生的自我訓練能力，這為他們畢業后的不斷學習和進步打下了堅實的基礎。幼兒專業的學生已經成年，雖然記憶力和手指靈活性較差，但是學習目的性較強、學習興趣濃厚、思想較成熟，能夠自覺地進行訓練，利用這一優勢，教師可以采取理論結合實踐的方法，引導學生加強自我訓練，讓學生利用專業知識有意識地彈奏實踐，開發學生的創造潛能，促進學生在有限的課堂時間里和課余時間里學到更多的知識和技術。首先，教師要避免盲目地強調基本功與技巧，要讓學生不斷涉足更多的音樂作品，大膽創新作品彈奏方法，積極總結彈奏方法，開闊學生的思維視野，提高學生的彈奏能力。其次，教師要引導學生的理性思維優勢得到發揮，在每一堂課的學習過程中，都要讓學生明確理論依據和相關知識，然后才進行剛秦鐵彈奏，要引導學生先用腦再用手。這種理論和實踐相結合的方法，可以讓成熟的學生充分發揮自己的聰明才智，利用已學過的理論知識，遵循正確的演奏方法，不斷提高自己的實踐能力。

三、培養學生的即興伴奏能力

結合幼師專業培養目標要求，幼師鋼琴教學中應該采用即興伴奏訓練，提高學生的實際應用能力。實際運用能力主要表現在學生能夠運用自己已經學過的理論知識和彈奏技巧手法，獨立地位歌曲配彈伴奏，這是新時期幼兒教師的重要素質之一，因此需要在幼兒教師鋼琴教學中培養學生的即興伴奏能力。需要注意的是，即興伴奏能力的訓練應該從初學階段就開始進行訓練，要結合每一個課堂的教學內容和進度，循序漸進地貫穿到教學過程中。素質教育的幼兒教師鋼琴教學可以打破傳統的集體教學模式，根絕不同的音型配合一些簡單的歌曲啟發學生進行即興伴奏，如針對《拜厄》中的15 35│75 25│音型，可以讓學生在《小鳥飛來了》兒歌上進行即興伴奏，這樣一來，學生的創造能力得到提高。

總之，在職業幼師鋼琴課教學過程中，教師應該尊重職業教育的特殊性，充分認識到新課程標準與傳統教育的區別，積極創新教學觀念與方法，培養學生對音樂的感知、想象能力、自我訓練能力和即興伴奏能力，采用適合的教學方法，為幼兒園培養優秀的教師人才。

參考文獻：

戚敬榮.幼師鋼琴彈奏技能教學的質與量[J].音樂生活，2009（01）.

作者簡介：劉丹陽，女，1969年出生，就職于吉林省通化師范學院分院，研究方向：音樂教學。