從教剛入學的一年級小學生歌唱入手，培養學生的音樂素質

摘 要：音樂素質是一個人在音樂藝術上得到發展的重要條件。音樂素質主要包含音樂聽覺能力、音樂感受能力、音樂節奏感、音樂表達能力、音樂創造能力等。

關鍵詞：音樂素質；歌唱；教學

學校的歌唱教學，傳統的觀念只滿足于教學生幾首歌，學生會唱了即可，而忽視學生音樂素質的提高，不注重學生是否獲得了促進其他全面發展的經驗，是否享受到了歌唱活動的快樂；是否發展了學生的智力、情感、個性、社會性等方面的優良素質。

下面以歌曲《跳繩》的教學為例，談談我是怎樣在教學生歌唱時，注重培養學生的音樂素質。

歌曲《跳繩》是一首貼近一年級學生生活，節奏比較均勻、歡快、活潑，歌曲情節具有敘事性和情趣性，學生在演唱時非常有興趣。

層次活動一：學習前準備

學唱歌曲前，我首先帶領學生跳繩，讓學生感知跳繩的感覺，體驗跳繩的快樂，在學生跳繩的同時播放《跳繩》的樂曲，給孩子以隱性的接觸。

層次活動二：學習歌曲

1.聽歌曲，培養學生聽覺能力

在學生學習歌曲時，我首先讓學生聽錄音，讓學生多聽、多感受，接著說出歌詞。要求學生仔細認真的傾聽，看誰能在聽第一遍后說出歌詞，誰能在聽第二遍時說出歌詞，使學生在相互比賽中很好地集中注意力，聽辯記憶歌詞，從而有效地培養學生聽覺的注意力和記憶力。

2.說歌曲，培養學生節奏感

待學生說出歌詞后，要求學生與教師按照歌曲旋律節奏來朗誦歌詞，加上旋律伴奏，節奏被稱作音樂的骨骼，是音樂情緒、風格的重要表現手段。培養學生從運動神經上去感知節奏，這時促進學生音樂感的發展有重要作用。所以，待學生充分感受其中的內容美、節奏美。

3.唱歌曲，培養學生的感受能力

（1）整體感受歌曲情緒的能力

學生在熟練掌握歌詞的基礎上，在教師彈奏旋律時，學生就基本能完整的跟著琴聲唱下來了，此時，讓學生邊唱邊感覺此歌曲的情緒是怎樣的。

（2）感受情緒發展變化的能力

讓學生唱感受歌曲有幾個樂句，隨歌曲在每一樂句前做拍手或做身體動作，豐富學生對樂句的理解與感知。

讓學生據歌詞邊唱邊感受四個樂句的情緒，從而得出各樂句歡快、高興的情緒，關注速度稍快，討論后并畫出圖譜，易于學生理解。

層次活動三：運用不同的演唱形式和歌舞表演，讓學生充分體驗歌唱活動中的快樂，培養學生的音樂表達能力

1.由于學生已非常熟練地掌握了歌曲的旋律、節奏，所以我就問學生還可以用什么方式來唱這首歌曲？用什么動作來表現這首歌曲？結果，學生說出了教師和學生對唱、分組對唱、領唱等演唱形式。由于歌曲速度較快，要求學生在對唱活動中，必須注意力集中并作出迅速反應，運用學到的歌唱技能唱出連貫與輕巧的感覺，表現出歌曲不同的情緒，學生演唱時的積極性非常高。

2.學生根據歌曲做即興表演，給學生充分考慮的時間，或相互交流商討，或個人創編動作，在歌曲中邊唱邊表演，來表達音樂作品的內在情感。在這些活動的進行過程中，也包含了學生與別人交往時情感的交流，而且，在愉快的活動中，幼兒得以充分的表現并體驗到音樂活動的快樂情緒。

層次活動四：創造性歌唱活動

1.處理歌唱和表演的演唱表情。很多時候，我們認為歌曲歡快活潑時學生瞇瞇笑，歌曲雄壯有力時學生表情莊重，歌曲悲傷時學生皺眉即為表情好，而忽視根據歌曲的內在情感來讓學生自己想象表情的表現。在教唱歌曲最后，我注重讓學生想象表現歌曲的表情，每一個學生的表情眼神表達的各有不同。

2.讓學生用替換詞的方法來創編歌曲，發展學生的創造想象力。由于在日常活動中，學生已具備了一些有關各類玩具的常識性知識，再加上學生已熟練的掌握了歌曲的節奏，所以，我就啟發學生說：“除了唱跳繩之外，還可以把一些什么內容編到這首歌里呢？”通過啟發，學生把自己喜歡的蕩秋千、拍皮球、踢毽子等，編到歌里，創編出一段段新歌，這就是學生的想象力，對于學生的這種創造能力的萌芽，我們要愛護，并著意培養，使之向更寬更廣的層次發展。如果長此以往，堅持不懈，學生的音樂素質會得到真正的發展與提高。

建議：

1.根據音樂素質培養目標，制訂計劃，適當增加歌唱活動的數量，充分利用每一次音樂課，有所側重。

2.要堅持不懈，耐心細心，扎扎實實，不斷總結。

3.教師不斷學習理論知識和音樂知識，提高技能技巧，更新觀念，是培養學生音樂素質的有力保證。

參考文獻：

周力瀾.小學音樂課堂教學評價的研究[J].美與時代，2005（08）.

作者簡介：牟宇新，女，1974年4月出生，本科，就職于山東省青島市香港路小學，研究方向：音樂教學。