在運(yùn)用語(yǔ)言文字中得能得法

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用詞造句、想象說(shuō)話、讀寫(xiě)結(jié)合，是每一個(gè)語(yǔ)文教師必須思考和實(shí)踐的事情。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言文字；讀寫(xiě)結(jié)合；培養(yǎng)語(yǔ)感

小學(xué)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還告訴我們：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。”因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

一、用詞造句，領(lǐng)略語(yǔ)言文字美感

語(yǔ)言文字的美主要包括語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想美和表達(dá)方式的藝術(shù)美。無(wú)論是哪種美，都不能脫離其詞句外殼而獨(dú)立存在。因此領(lǐng)略詞句運(yùn)用的方式、技巧，以及詞句所能表達(dá)的思想內(nèi)涵，是必須經(jīng)歷的。

小學(xué)階段，兒童由于受周圍生活中語(yǔ)言環(huán)境的影響和大眾傳播媒體的視聽(tīng)刺激，口頭語(yǔ)言發(fā)展較快。利用這一特征和兒童強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)口語(yǔ)的訓(xùn)練，可以加速書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展的進(jìn)程。如教《觸摸春天》一文中的“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。”一句時(shí)，我是這樣教學(xué)的：

1.全班交流，出示句子：“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。”

2.師：有個(gè)詞叫流連忘返，是什么讓她流連忘返呢？（花香）是啊，對(duì)于花香，安靜太熟悉了。

3.師引導(dǎo)反復(fù)讀這句話：春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，（生讀）整天在花香中流連。桃花開(kāi)了，月季花也開(kāi)了，（生讀）整天在花香中流連。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，（生讀）整天在花香中流連。

4.引導(dǎo)說(shuō)話：身陷這么美麗的春天，她流連的僅僅是花香嗎？（清脆的鳥(niǎo)鳴聲、泥土的芬芳……）這一切都讓安靜如此流連，以至于——（生讀）這個(gè)小女孩，她整天在花香中流連。

5.用“流連”造句

6.從“流連”中，你看到了一個(gè)怎樣的女孩？（板書(shū)“熱愛(ài)春天”）

這樣，在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住“流連”一詞進(jìn)行反復(fù)的感悟和訓(xùn)練，隨著訓(xùn)練過(guò)程的不斷延伸，學(xué)生已從口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練進(jìn)入到書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，又從理解語(yǔ)言發(fā)展到運(yùn)用語(yǔ)言了。

二、積累詞語(yǔ)，充實(shí)語(yǔ)言文字寶庫(kù)

荀子說(shuō)過(guò)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”清朝學(xué)士蒲松齡為了寫(xiě)《聊齋志異》，便設(shè)茶煙在道旁“見(jiàn)行者過(guò)，必強(qiáng)與語(yǔ)，搜奇說(shuō)異，隨人所知，終使鴻篇巨制問(wèn)世”。它暗示了我們，學(xué)習(xí)要靠積累，積少成多，方才學(xué)以致用；反之，如若不加積累，那么就無(wú)處可用，可見(jiàn)積累與運(yùn)用有著緊密的聯(lián)系。

如在教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí)，上課伊始，我讓學(xué)生欣賞春天的美景，然后問(wèn)：“同學(xué)們，看到這么美的景色，你最想把哪個(gè)詞送給春天？”一語(yǔ)激起千層浪，學(xué)生說(shuō)出了諸如：萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、花團(tuán)錦簇、鳥(niǎo)語(yǔ)花香等幾十個(gè)詞語(yǔ)，達(dá)到了很好的積累。而在教學(xué)《觀潮》中的“江岸上早已人山人海了”時(shí)，我這樣啟發(fā)學(xué)生：“這句話突出了來(lái)觀潮的人很多，那么，我們還學(xué)過(guò)了哪些描寫(xiě)人多的詞語(yǔ)？”學(xué)生的思維活躍起來(lái)了，爭(zhēng)著回答：“水泄不通、不計(jì)其數(shù)、里三層外三層。”這樣把原來(lái)積累的詞匯運(yùn)用到新課中，鞏固了知識(shí)，增強(qiáng)了訓(xùn)練效果。課后，我有目的地設(shè)計(jì)了練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)一個(gè)“人多”的場(chǎng)面，落實(shí)了具體的訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生已從積累語(yǔ)言發(fā)展到運(yùn)用語(yǔ)言了。

有付出就會(huì)有收獲，只要做生活的有心人，多看、多記、多用，相信在寫(xiě)作文時(shí)就不會(huì)詞窮才盡了。常言道“天道酬勤”。當(dāng)你付出一定的辛勞之后，你的“存款”一定會(huì)多起來(lái)，也就不會(huì)覺(jué)得沒(méi)有合適的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)事抒情了。

三、想象說(shuō)話，豐滿語(yǔ)言文字形象

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的精神世界里留下形象，留下情感，留下語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生在看到一段語(yǔ)言文字的時(shí)候，他的頭腦能再現(xiàn)一種視像；當(dāng)學(xué)生眼前出現(xiàn)某一個(gè)視像的時(shí)候，他頭腦當(dāng)中能顯現(xiàn)出相應(yīng)的文字。而聯(lián)想和想象，就是豐富語(yǔ)言視像、再現(xiàn)作品內(nèi)容的“綠色通道”；通過(guò)聯(lián)想和想象，學(xué)生可以聽(tīng)到語(yǔ)言的聲音，辨別語(yǔ)言的色彩，觸摸語(yǔ)言的溫度，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受就更加深切、豐滿。如教學(xué)《中彩那天》，當(dāng)學(xué)習(xí)完課文時(shí)，我向?qū)W生提了這么一個(gè)問(wèn)題：在文中媽媽說(shuō)話了，我也說(shuō)話了，唯有這位風(fēng)格高尚的父親在整篇課文中沒(méi)說(shuō)一句話，非常遺憾。能否在文中某個(gè)地方補(bǔ)出父親可能說(shuō)的話？結(jié)果學(xué)生在短暫的思考之后，紛紛暢所欲言，竟然在五個(gè)地方進(jìn)行了補(bǔ)白：有的說(shuō)父親神情嚴(yán)肅地開(kāi)車時(shí)會(huì)說(shuō)：“能擁有這部車是多么幸福的事呀，可我真可以擁有它嗎？”有的說(shuō)在父親擦k字時(shí)會(huì)對(duì)母親說(shuō)：“如果把K字擦了，這部車就屬于我了吧，反正庫(kù)伯也忘了這件事了。可我怎么覺(jué)得心這么慌，手一直發(fā)抖呢？”有的說(shuō)在我沖母親喊叫時(shí)，剛進(jìn)家門(mén)的父親聽(tīng)到了會(huì)對(duì)我和媽媽說(shuō)：“我已經(jīng)決定了，把車還給庫(kù)伯。相信我以后會(huì)給你們買一部車的。”也有的說(shuō)父親打電話給庫(kù)伯時(shí)，一定是神態(tài)輕松，口氣親切：“庫(kù)伯老板，恭喜你中大獎(jiǎng)了——是一輛奔馳轎車。請(qǐng)派人到我家把它開(kāi)回去吧。”還有的說(shuō)晚餐時(shí)，爸爸談笑風(fēng)生，會(huì)說(shuō)：“孩子們，今天是我們家最開(kāi)心、最富有的時(shí)候，就讓我給你們講講我的童年趣事吧……”通過(guò)這些想象說(shuō)話，父親的形象豐滿了起來(lái)，父親的品質(zhì)也更顯高貴。

四、讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練語(yǔ)言組織能力

正如新課標(biāo)中指出的“課文只是一個(gè)范例”，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的一個(gè)范本，一種途徑。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文語(yǔ)言，指導(dǎo)片段仿作，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言文字組織能力是有很大幫助的。經(jīng)常進(jìn)行片段仿做的訓(xùn)練，等于積累了語(yǔ)言的零部件。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，語(yǔ)言文字的表達(dá)能力就有一個(gè)飛躍。如《桂林山水》一課中，對(duì)“漓江水”的描寫(xiě)很美，可作為仿寫(xiě)片段。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：

1.欣賞片段，啟迪方法

（1）出示文中的句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。

（2）賞讀，作者是怎么寫(xiě)漓江的水的？

板書(shū)：抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體運(yùn)用了排比、比喻的修辭方法

（3）用了排比、比喻有什么好處？

排比使句子表達(dá)更加具體、更有氣勢(shì)。比喻使句子表達(dá)更加生動(dòng)、形象。

2.遷移訓(xùn)練

（1）過(guò)渡：抓住事物的不同特點(diǎn)寫(xiě)具體，恰當(dāng)使用排比、比喻的修辭方法，會(huì)給我們的文章增添不少的色彩！下面，我們一起來(lái)做個(gè)片段仿寫(xiě)小練習(xí)吧。板書(shū)：片段仿寫(xiě)。

（2）練習(xí)與應(yīng)用：

想一想，它們有什么特點(diǎn)？

①月湖公園的花真 ____啊！__________

月湖公園的花真______啊！____________

月湖公園的花真_____啊！____________

②夜空中的星星真____啊！___________

夜空中的星星真_____啊！____________

夜空中的星星真_____啊！____________

小組討論交流，然后全班交流。

學(xué)生學(xué)習(xí)文本，最終的目的是“學(xué)以致用”，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字。因此，在教學(xué)中教師必須只有緊扣教材，進(jìn)行扎實(shí)、有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)生才能真正學(xué)好語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

陳章太.語(yǔ)言規(guī)劃研究[M].商務(wù)印書(shū)館，2005.

作者簡(jiǎn)介：羅才娣，女，本科，福建省上杭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。多年來(lái)教學(xué)認(rèn)真，取得了不少榮譽(yù)。也能認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育類文章，寫(xiě)一寫(xiě)收獲和感悟。今年在縣技能大賽中獲一等獎(jiǎng)。