大學生英語劇創新訓練，探索教師教育實踐新模式

姜南雪　趙藝紅

摘 要：英語劇創新訓練既是一種強調“在表演中學”的語言教學方法又是探索教師教育模式創新的有效途徑。它強調從學生的學習興趣、生活經驗以及認知水平出發，通過英語劇編演讓學生直接用英語完成各種真實的學習、生活場景的表演。在這種創新訓練過程中，大學生不僅能學到英語和表演，而且通過參與、體驗、合作和交流等實踐活動實現創新訓練的目標，感受成功，從而培養大學生的創新思維能力。

關鍵詞：創新訓練；英語劇；語言教學；教師教育

目前，隨著大學英語教學改革的不斷深入，英文戲劇在課堂內外都受到了師生的廣泛歡迎，師生在英語語言和文學教學中做出了大膽的嘗試，如舉辦各式各樣的英文戲劇表演比賽，在課堂上引入英語喜劇經典片段等，都給學生的英語學習帶來了意想不到的收獲。實踐證明，這種新的教學形式對學生創新實踐能力的培養有積極作用。

大學生參與創新創業訓練項目（簡稱“大創”項目）是國家對大學創新人才培養的一個重要舉措。組建大學生創新訓練團隊是在課堂教學的基礎上進一步強化實踐教學，能更好地彰顯教師教育實踐教育特色。本文將重點探討師范生英語劇創新訓練的教學實踐模式對教師教育人才培養的積極作用。

一、探索以“輸出驅動假設理論”為基礎的實踐教學新模式

傳統的“灌輸式”學習法是應試教育的產物，在這種情況下培養出的學生往往缺乏創新性思維、獨立思考的能力。要徹底改變這樣的情況，就要從學生需求出發，改變舊有模式，建立一套以“輸出驅動假設理論”為基礎的教學實踐新模式。

著名語言學家Merril Swain（1985）提出的“可理解輸出假設理論”闡明了通過輸出性語言手段，能充分調動學習者學習和運用語言的積極性，從而實現可理解輸出，達到知識學習和運用的目的。在此理論基礎上，我國大學英語教學中針對具有中高級水平的外語學習者運用輸出驅動假設理論取得了良好的教學效果。就教學過程而言，輸出比輸入對外語學習的內驅力更大，輸出驅動不僅可以促進接受性語言知識的運用，而且可以激發學生學習新語言知識的欲望。就教學目標而言，培養說、寫、譯表達性語言技能更符合社會需求，因此說、寫、譯表達性技能應成為顯性考核目標，聽、讀接受性技能僅為隱性目標。

可理解輸出的條件是學生的輸出主動性、輸出對象的存在和交流，即輸出是主動性雙向交互和反復操作。就大學生英語劇創新訓練而言，因為要把英語劇本表演出來，首先要進行讀劇本、聽劇本、看劇本視頻表演等語言輸入，然后進行改寫劇本、背誦劇本、表演劇本等的語言輸出。這一過程很好地詮釋了“輸出驅動假設理論”，體現了輸出的互動特點。

英語師范生參與這一“大創”項目，對實踐教學模式創新研究是一個很好的契機。通過參加項目活動，學生會把這種具有創新實踐精神的教學理念貫穿到以后教學工作中，讓他們培養的學生不再是“考試機器”。

二、大學生英語劇創新訓練實踐模式的作用

1.加強學生的語言與藝術修養，提高綜合素質

戲劇是一門涵蓋文學、音樂、美術、表演、宣傳、推銷、公關等的綜合藝術。戲劇既是語言藝術也是行為藝術。眾多研究表明，在面對面交往中，信息的社交內容只有35%是語言行為，其他都是非語言行為傳遞的。Miller甚至認為，“信息只有7%靠語言傳遞，而聲調和面部表情所傳遞的信息多達93%以上。由此可見，學生借助英語戲劇表演能夠鍛煉口才和膽量，提升英語綜合運用能力，更有效地傳達劇中的思想感情。

通過英語戲劇表演，學生會關注自己的言行舉止、重視自己的公眾形象，積累表演技巧，這些有助于提高他們的藝術修養，而這正是傳統的英語教學模式中比較薄弱的環節。同時，由于英語戲劇來源于生活，學生在表演中可以接觸外國文化、了解生活、體驗生活、領悟人生哲理以及豐富自身內涵等。

2.培養學生的團隊合作創新精神

傳統教育往往太強調競爭而忽視了合作，而合作是社會生活不可缺少的一部分。戲劇表演是只有團隊的共同努力才能完成整個活動任務的表演。因此，學生需要用各種方法與同學們進行交流，談論各自的體會和經驗。交流合作的過程能讓他們互相理解、互相幫助、共克難關、共享成果。團結合作、不斷創新、共同完成項目，是此項“大創”項目的活動宗旨，也是提高學生創新思維的能力的有效途徑。

3.彰顯師范特色，支持基礎教育

對于未來的教師——師范生而言，在大學接受的教育知識，會影響到今后的教學。英語劇創新訓練項目會讓他們自覺地接受和傳播新的教學理念。教師教育應加強對師范生關心基礎教育、服務基礎教育的指導。通過英語劇創新訓練，學生可以在導師的指導下根據中小學生的學習和行為特點編排一些耳熟能詳的英語短劇、童話故事、歌舞深入到本地區中小學進行互動和表演，寓教于樂，讓他們在玩中學，在學中找到樂趣，讓學生了解英語知識背后的文化。這種創新實踐活動讓大學生和中小學生走到一起進行互動表演，建立友誼，不僅能促使中小學生提高他們對英語學習的興趣，活躍課堂氣氛，豐富學生的課外活動，還能激勵師范生積極參與基礎教育改革，促進學習研究，為今后的教育教學工作努力探索多種多樣的教學方法，為基礎教育注入新的活力。

三、結語

英語劇創新訓練是在國家倡導的實施大學生創新創業訓練計劃下實施的。通過英語戲劇表演，學生在進行角色體驗、合作表演和小組討論時運用英語進行交流，能夠切身感受到英語是他們實際生活中一個非常重要的工具，可以讓他們學以致用。精彩紛呈的故事情節讓學生陶醉在語言學習的樂趣中，學生豐富的想象力和表現力也能夠借助這樣的模式得以施展，這對促進英語專業師范生文化素養的提高及自身的教師專業發展有重要影響。另一方面，大學生英語劇組通過排演喜聞樂見的英語劇目深入到中小學進行表演，有利于促進師范生參與基礎教育改革實踐。這不僅能提高中小學生學習英語的興趣，還在對培養大學生的思想品德、創新思維能力等方面也有著重要的作用。

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作者簡介：姜南雪，女（1992-），湖北師范學院學生，本科，英語語言文學專業，國家級“大學生英語劇組支教服務創新訓練”項目負責人（項目編號：201210513004）。

趙藝紅，女（1962-）教授，“大創”項目指導教師，研究方向：外國語言學及應用語言學。