結合現代教學論觀點初探中學體育教學方法的改革

摘 要：隨著體育教學方法改革的不斷深入，現代教學論在體育教學中的作用也日益明顯。即運用現代教學論的三個觀點：發展觀點、主體性觀點、非理性因素觀點來分析探討中學體育教學方法的改革，結合教學中積累的一點知識，為中學體育教學方法的科學化、規范化提出一些參考性建議。

關鍵詞：現代教學論觀點；中學體育教學方法；改革

一、前言

長期以來，由于受傳統教學論以及學科中心論的影響，課堂上基本都是以教師和書本為中心，這在很大程度上忽視了學生的主體發展，泯沒了學生本來的天性。隨著《義務教育體育與健康課程標準》的實施，傳統的體育教學方法已經不能適應改革的要求，一成不變的教學方法受到嚴峻的挑戰。因此，改革教學方法、用創新的教學思維與模式去滿足學生對知識的渴求、彌補原有教學教法的不足勢在必行，同時更是各學校與教育機構的當務之急。本文運用現代教學論的三個觀點初探中學體育教學方法的改革、所有觀點及建議供大家參考。

二、研究方法

1.文獻資料法

通過在圖書館、互聯網上閱讀相關文獻資料進行分析總結。

2.邏輯分析法

對已有資料與案例進行分析總結，得出相關結論。

3.專家訪談法

通過已有研究成果，咨詢有關專家，進行分析總結。

三、討論與分析

1.傳統的體育教學方法

傳統的體育課在教學過程中注重運動技術微觀的學習，形成一種以運動技術教育為中心的模式。強調教師的主導作用，過分強調課的整體結構，從準備部分、基本部分到結束部分，都是在老師的引導下完成。所有課的模式與教學方法都是一成不變、千篇一律的。更有甚者，由于受應試教育的影響，初中升高中還要參加體育考試，于是，體育教師就直接讓學生專練考試的兩三個項目，三年初中學習下來，學生就僅僅接觸了中考項目，這完全抹殺了學生追求自我的天性，成為應試教育的犧牲品。

2.中學體育課中普遍存在的現象及問題

（1）教師以點帶面，未能正確對待學生的個體差異

現在的中學體育課都是老師針對全班學生傳授相同的運動技術，以一小點帶動全面，不管學生的能力差異。由于每個學生的接受能力以及運動天賦不一樣，收到的教學效果就參差不齊。將所有的關注放在體育尖子生的身上，這樣就造成更多的學困生打從心底對體育課失去興趣和意義。

（2）課堂教學中未能注意培養學生對體育的興趣

受傳統教學論和學科中心論的影響，廣大學校和地區始終擺脫不了其陰影。在教學過程中，仍是以教師為主導，過分強調統一性，教法沉悶、呆板，始終拘泥于一些條條框框，學生只能是機械被動地學習，學生的主體精神及個性得不到發揮。

四、結合現代教學論觀點挖掘出創新的教學方法

現代教學論提出三個觀點：一是發展觀點，掌握知識技能的同時，又要發展學生的能力，并且兩者是統一在同一過程中；二是主體性觀點，教師是教學的誘導者和組織者，在教學中應該起主導作用；三是非理性因素觀點，即非智力因素，在教學中注重非智力因素的挖掘和培養，以達到促進教學效果的目的。

1.發展觀點——教師的教與學生的學有機結合

現代教學論強調學生既要掌握知識技能，又要發展自身能力，并且掌握知識和發展能力是統一在教學過程之中。以往的傳統教學總是教師教什么，學生學什么，完全是以運動技術為中心的教學體系，根本談不上學生多方面能力的發展，更談不上學生的創新精神了，從現代教學論的發展觀點來，我們在教學中應該提倡發展學生應對各種問題的能力，學會自覺主動地學習。

2.主體性觀點——正確對待個體差異，分小組教學

現代教學論的主體性觀點強調發展學生的個性，要求學生積極主動、生動活潑地學習。所以在體育中充分發揮學生的主體地位，不僅是調動學生積極性的需要，而且是使學生明白道理、啟發自覺、提高體育意識的需要。因此，我們應該從現代教學論的視覺出發，探析創新的教學方法，從而更好地提高學生的主體地位。

針對現在大班教學的現狀，體育教師必須了解學生的差異，從學生的實際狀況出發，使教學更具有針對性，在具體教學過程中，使學生感受到平等公正的待遇。老師可以根據學生的水平差異分成若干小組，從而有針對性地進行教學，同時每個組中選出較負責的組長，這樣每個組就可以根據自身的實際情況進行練習，在分組的過程中，各組學生協調配合，既充分發揮了他們的主體地位，又培養了學生團結協作的能力。

3.非理性因素觀點——抓住最新信息，緊隨時代的步伐，充分應用新科技手段

非理性因素觀點也成為非智力因素觀點，是指有利于人們進行各種活動的智力因素以外的全部心理因素的總稱。非智力因素一旦形成個人穩定的個性心理意識傾向，就會提高學生學習的自覺性、求知欲望，直接影響學生的學習質量和效果。

處于青少年時期的中學生，他們對任何新事物都是充滿好奇的，同時熱衷追求潮流時髦，老套陳舊的教學方法已經不能滿足他們的求知欲了，只有緊跟時代步伐的信息與技術才能激起他們的興趣。傳統的體育教學方法是在課堂上必須有老師的講解，真人示范，學生每天面對相同的教學模式，時間一長就漸漸失去學習的興趣了。

因此，隨著科技技術的日新月異，體育教學中可采用多元化的教學方法，配備現代化的電教設備、大屏幕、HI-FI音響、媒體計算機等。在學習某一技術動作時先通過多媒體觀看相應的片段或比賽，充分激發學生的學習興趣。體操教學更可享用虛擬現實技術所帶來的好處，學生將更直接地獲得各項運動頂尖選手經驗的傳授，獲得更科學的動作分析，而不再是被逼接受和機械練習。這樣一來，緊隨時代的信息化既創新了教學方法，教師節省了教學精力，學生得到的又是不同凡響的收獲。

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作者簡介：鄧江，男，1985年1月出生，本科，四川省成都市七中萬達學校，研究方向：體育教學。endprint