高中化學導學案設計與研究

摘 要：導學案的使用現已成為高中化學教學過程中必不可少的一部分，但無論是導學案模式，還是導學案內容的設計一直是一線教師所共同探討的話題，教師希望通過實踐研究找到高效的導學案模式，精心設計出不拘泥于教材，有著較強實用性的、富有創造性的一種設計，為教學服務，為學生服務。

關鍵詞：導學案模式；導學案內容設計；學科思想；歸納總結；知識遷移

導學案的使用現已成為高中化學教學過程中必不可少的一部分，但如何能既減輕學生的學習負擔，又收到良好的教學效果呢？很多一線教師都在嘗試、總結、研究，尋找高效的導學案模式，為此我承擔了名為“高中化學教學中導學案設計與研究”的科研課題，為了能夠從實際出發，研究并設計出最適合學生學習的高效導學案，我充分調動了全組成員的積極性，各負其責，從不同的角度設計導學案并進行實踐與研究。

一、對導學案模式的研究

總體來講，導學案共有課前導學案、課上導學案、課后導學案三種形式，每種形式各有利弊。第一種課前導學案（課前發）：優點：可使學生養成良好的預習習慣，提高學生的聽課效率。缺點：大多數學生缺乏動腦習慣，在完成學案時只是在學案與課本間頻繁轉換，一味地填寫答案，使預習流于形式。第二種課上導學案（課上發）：優點：學生可以在教師的引導下按照教師預先設計的思路很順暢地完成本節的教學內容。缺點：學生的思維由于受到時間的限制而受到束縛，不能充分調動學生學習的積極性。第三種課后導學案（課后發）：優點：相當于對所學知識的一種自我檢測，通過對導學案的填寫，可使學生及時查缺補漏，使知識更全面化、系統化。缺點：易使學生忽視課前預習及課上記筆記的認真程度，坐享其成。綜上所述，最終我們研究出最合理的形式是：課前導學案與課后導學案相結合的方式，在課前導學案部分中，教師應精心設計導學案的內容，創設情境，引導學生積極思考，使學生真正理解導學案的精髓所在，為提高課堂教學效果做好一切準備。在課后導學案部分中，注重學生對知識的全面化、細致化、系統化的掌握，使學生及時查缺補漏。

二、對導學案內容設計的研究

編寫導學案是一種教師精心設計和創造性的工作，好的導學案可給教師的教和學生的學帶來事半功倍的效果。因此導學案的內容設計則是成功的關鍵所在，它應是不拘泥于教材，有著較強實用性的一種設計。它不僅僅要體現出系統、全面的知識點，還要創設具體的問題情境激發學生主動思考問題，問題的設置應由淺入深、由易到難，體現層次化、遞進性的原則，真正體現出因材施教，讓成績好的學生看到挑戰，讓中等生看到激動，讓學困生看到希望。現將本人認為較為成功的一節課展示出來與大家共同探討。

題目：金屬的化學性質（第一課時）

1.本課時的地位及作用

課程標準要求是“根據生產、生活中的應用實例或通過實驗探究，了解鈉、鎂、鋁、鐵、銅等金屬及其化合物的有關性質。而第一課時以講解金屬單質的有關性質為主，是了解金屬化合物的基礎。

2.學情分析

①初中學生已學過Fe、Mg、Cu等金屬的有關性質，但以物理性質為主。

②學生曾經背過金屬活動性順序表，知道金屬的活動性順序。

③對于元素化合物的知識，學生了解得較少且不系統，無較強的學科思想。

④高一的學生思維敏捷、活躍，但不夠嚴謹，比較喜歡動手做實驗，但缺乏正確、科學的探究方法。

3.對此節內容的理解與定位

從知識點的角度，本節內容較少，新知識更少，但為了使學生能夠掌握對元素化合物知識的分析方法，我們在第一課時中對幾種金屬與氧氣反應進行了合理的整合、分析與歸納，從而提升了學生分析問題、解決問題的能力，使學生對金屬的化學性質有了總體的認識，并為非金屬元素的分析做好了鋪墊。

4.具體設計

環節一：課前思考

通過對（1）神九制造使用了哪些金屬材料？（2）日常生活中，我們接觸到的金屬有哪些？（3）地殼中金屬元素的含量是多是少？（4）在已發現的元素中，金屬元素是多是少？四個問題的引入，培養學生的化學學科思想，并引出五種典型的金屬元素鈉、鎂、鋁、鐵、銅。

環節二：課上討論

思考與交流：復習初中的幾個反應：鋁與硫酸銅溶液、銅與硝酸銀溶液、鎂在空氣中燃燒、鎂與鹽酸的反應現象及化學反應方程式的書寫，并歸納總結出金屬可以與哪類物質發生反應。

溫故而知新：書寫鎂、鐵、銅與氧氣的化學反應方程式。

實驗分析：學生通過親自動手操作實驗3-1、實驗3-2及科學探究，分析實驗現象及相應的結論，使學生深刻理解Na、Al與O2反應與鎂、鐵、銅的不同之處。

環節三：歸納總結

通過分析與實驗，總結金屬活動性順序與O2反應劇烈程度之間的關系。

環節四：知識遷移

將金屬活動性順序分為四組，并用典型元素類推其他元素有關性質。

5.教學反思

以上導學案設計，在教學中取得了較好的教學效果，但同時也有些許不足。

①對于實驗的處理方面，由于無較薄的鋁箔，只能用視頻代替，未想到可用鋁粉進行實驗效果更佳。

②通過學生對初中知識的回顧，發現他們對一些重要反應的掌握不夠牢固，初高中的銜接應是我們教學中的一大重點。

③由于在初中學生做實驗的機會較少，規范實驗操作，提升學生動手實驗的能力將成為我們教學的重點。

通過對導學案的設計與研究，使我們更深入地了解教材，了解學生，在以學生學會學習為宗旨，以導學案為依托，以教師為主導，以學生為主體的原則下，實現了學生整體素質的提高，這無疑是一種良好的模式，在今后的教學中我們會繼續努力不斷研究出更有效的導學案，服務于我們的教學，服務于我們的學生。

參考文獻：

冷艷紅.新課改下高中化學導學案的編制.新課程：中學，2012（02）.

作者簡介：陳海燕，女，1977年4月出生，大學本科，就職于內蒙古自治區興安盟烏蘭浩特一中，高中化學教師。