《文言文翻譯中的“留”》教學設計

周函瑾

一、教材依據

隨著新課改的實施，文言實虛詞、句式、古文化常識、句間語意關系成為文言閱讀考查的重點。

《考試大綱》要求“直譯為主，意譯為輔”。在表達方式上也要與原文保持一致，做到字字落實。

二、設計思路

這是一節文言文專題復習課。以學生原有知識為基礎，通過課堂活動調動學生的熱情，深入淺出，使其掌握文言文翻譯的“留”。

三、教學目標

1.知識與能力：明確文言文翻譯標準與原則。

2.方法與途徑：教師引導與學生小組探究討論相結合。

3.情感與評價：讓學生體驗成功，激發其對文言文的熱情。

4.現代教學手段的運用：PPT展示輔助教學。

四、教學重點

掌握文言文翻譯的“留”。

五、教學難點

讓學生體驗成功，激發其對文言文的熱情。

六、教學準備

1.教師整理資料，如古代人名稱謂、時間、官職名、器物名、地名等。

2.學生以小組為單位，搜集古代官職名、朝代名、年號和古度量衡單位名稱。

七、教學過程

【知識鏈接導入】

1.《考試大綱》：“古文翻譯以直譯為主，保持語意通暢。注意原文用詞造句和表達方式的特點。”考查等級B級。

2.文言文翻譯講究“信”“達”“雅”。具體教學更側重“信”和“達”。要求學生“直譯為主，意譯為輔”。

總結為：字字落實留刪換（釋），文從句順調補貫。

【引導學習及課堂活動】（詳見PPT課件）

儲備知識，“留”有條件

“留”的對象：

對文言字詞的“留”。

對古代的朝代、年號、日期、人名、地名、官職、物名、度量衡單位等專有名詞，或與現代漢語意思相同的詞要留。

（學生活動1：2或3個學習小組展示課前布置的搜集作業。）

（教師活動1：歸納古代專有名詞。舉例講解。）

a.常用朝代年號及干支紀年法

如：永和九年，歲在癸丑。（王羲之《蘭亭集序》）中“永和”“癸丑”是年號及干支紀年法的使用。

譯為：永和九年，時間在癸丑（年）。

（教師活動2：補充干支紀年法相關知識。）

b.常見地名

如：太行、王屋二山，方七百里，高萬仞。《列子·愚公移山》中“太行”和“王屋”是山名，“七百里”和“萬仞”是數量詞。譯為：太行、王屋兩座山，方圓七百里，高七八千丈。

c.中國古代常見官職名

如：陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。《史記·陳涉世家》中“陳勝”和“吳廣”是人名，“將軍”和“都尉”是官職名。譯為：陳勝立自己為將軍，立吳廣為都尉。

d.古代度量衡單位

如：三里之城，七里之郭，環而攻之而不勝。孟子《天時不如地利》中“三里”和“七里”是長度單位。譯為：三里的內城墻，七里的外城墻，包圍進攻它卻不能取勝。

【鞏固提升及學生活動】（詳見PPT課件）

對文言句式的“留”。

遇到文言文句式要保留原有意義

（學生活動1：預留1分鐘，由學習組討論總結學過的文言文句式并展示。）

（教師展示PPT課件舉例歸類說明對文言字詞和句式的“留”。）

（學生活動2：學生搶答句子翻譯題教師點評總結。）

a.對固定句式中固定意義的保留

如：李密《陳情表》：“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。”中“無以”固定譯為“沒有用來……的辦法”。譯為：“我沒有祖母，（就）沒有辦法到達今天（這個地步）；祖母沒有我，（就）沒有辦法終養剩余的歲月。”

b.對句式中判斷句句式的保留

如：司馬遷《廉頗藺相如列傳》：“廉頗者，趙之良將也。”中“……者，……也”表判斷。譯為：廉頗是趙國的良將。

c.對句式中被動句句式的保留

如：《鴻門宴》“不者，若屬皆且為所虜！”中“……為所……”表被動。譯為：不這樣（做），你們這些人都會被俘虜。

【課堂小結】

當“留”則“留”，“留”有必要。

1.適時保留原句的字詞及句式，翻譯出的句子不會成分缺失或句意改變。

2.適時保留原句的字詞及句式，翻譯成現代文的句子在表意上對原句忠實而準確。

【反饋訓練】

1.翻譯下列句子。

（1）公之視廉將軍孰與秦王？——司馬遷《廉頗藺相如列傳》

（2）孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。

（3）和氏璧，天下所供傳寶也。（司馬遷《廉頗藺相如列傳》）

（4）臣誠恐見欺于王而負趙。（《廉頗藺相如列傳》）

2.下列句子中句式不同于其他三句的一句是（ ）

A.且相如素賤人，吾羞，不忍為之下

B.秦城恐不可得，徒見欺

C.信而見疑，忠而被謗

D.兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，為天下笑

【作業布置】

預習文言文翻譯技巧中“刪”“換”“調”“補”“貫”的概念。

八、教學反思

文言文翻譯是文言文教學的難點，也是高考涉及的考點。文言文翻譯中，“留”是較為直觀基礎的。以此為切入點，降低了難度，有利于激發學生的熱情，為之后的學習奠定基礎。

教學過程，建立在學生已有知識上，以知識回顧的形式，讓學生有話可說；以課前搜集的形式，讓學生的知識得到擴充。既全面照顧了各層次的學生，又將“留”的理論滲透始終。輔以課堂活動，在活躍的氛圍中，達到了溫故知新、歸納提升的目的。