小學數學課堂也美麗

摘 要：數學是一門學科，是人們認識世界的有力工具。教師不能僅僅停留在做題對付考試的層面，而應該從解題過程中學到更多解決問題的方法。學好數學是一種能力，享受數學是一種體驗，如果能將數學文化融入生活，那就是一種“獨上高樓”的境界。

關鍵詞：玩中學；學中做；幽默；生活；評價

數學與生活密切相關，在日常生活中起著非常重要的作用。然而數學的抽象性，導致學生的學習積極性較差。因此要求數學老師在授課過程中，必須激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)思考。如何讓學生對枯燥的數學課堂感興趣，這是每個小學數學教師永恒探究的主題。下面我談些粗淺體會。

一、游戲教學，學生在“玩”中學

著名教育家劉良華有一句有關學習的隱喻：學習就是玩游戲，學生為什么喜歡玩游戲，原因在于反饋與矯正及時。我們可以利用學生的這一心理，讓學生在“玩”中學數學，調動學生學習的興趣，提高課堂效率。

如，在教學《游戲公平》這節(jié)課時，我做了以下教學準備：活動記錄卡、骰子、白球各5個，黃球1個。（1）摸球游戲：告訴學生盒子里有一些球，問孩子們想不想進行一次摸球比賽？比賽規(guī)則是這樣的：全班分兩組，男生一組，女生一組，男、女生各選一個代表摸球，每次從盒子中摸出一個球，然后放回，每人各摸10次。摸到白球的次數多女生贏，摸到黃球的次數多男生贏。其余學生記錄摸球的結果，看看是女生贏還是男生贏。（2）體驗不公平。結果當然是女生贏，表揚女生真了不起，這時問男生有話要說嗎？男生肯定覺得不公平，再追問為什么不公平？（男生：盒子里白球比黃球多，女生贏的可能性大。）這時倒出盒中的球：5個白球，1個黃球，真的和男生說得一樣，看來這個游戲還真不公平，那怎樣的游戲才是公平合理的呢？學生帶著這個問題進入了本節(jié)課的學習。通過這個環(huán)節(jié)的設計，使枯燥的數學課堂變得生機盎然，孩子們覺得學數學就是“玩游戲”。游戲讓學生品嘗到了成功的樂趣，激發(fā)了學習的興趣。

二、親身體驗，“學數學”變成“做數學”

美國華盛頓國立圖書館寫有一段話：我看見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記住；我做過了，便真正理解了。可見動手操作、實踐、探索有多么的重要。比如，在教學《千克與克的認識》這節(jié)課時，如果單純地用講授的方法，教師很難講清，學生也很難理解。所以必須親自去稱一稱、掂一掂，才會有切身體會，才能真正理解，印象深刻。

三、幽默風趣的“另類”教學語言

一名數學教師，很多時候的致命弱點就是語言生硬。數學教師如果能發(fā)揮好語言功能，用生動形象的語言去表達抽象嚴謹的數學思想，就可以充分調動學生學習數學的興趣。例如，提問學生，質問理由，來句“yes or no？”“why？”讓學生腦子靈機一動；回答問題正確，送上一句，“very good！”“you are the best！” 等鼓勵，讓數學和英語來次“小小聯姻”，學生也會非常感興趣。

不得不承認，在數學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，它激活了課堂氣氛，調節(jié)了學生情緒。數學語言的生動、形象，打破了沉悶的課堂氣氛，激發(fā)了學生的求知欲，能促使學生積極思考，主動學習，主動獲取知識。

四、密切聯系生活實際

數學來源于生活，運用于生活。在數學教學中，多舉生活實例幫助孩子們理解數學知識，從孩子們熟悉的生活情境入手，讓他們覺得數學就是我們生活的一部分。比如，在教學《認識平行線》這節(jié)課時，如何理解“同一平面內”這個難點。我是這樣設計的：先讓孩子們判斷：兩條直線的位置關系不是互相平行就是互相垂直，這時會出現爭議。然后出示部分立交橋的圖片，把它們看作兩條直線，讓學生觀察，這兩條直線互相平行嗎？答案是否定的。那么互相垂直嗎？學生發(fā)現也不是互相垂直。再讓學生觀察，充分討論，發(fā)現這兩條直線根本不在同一平面內，由此學生明白了，我們在說兩條直線的位置關系時要說明在同一平面內。

五、飽含激勵，及時評價

教師的評價應發(fā)自內心，對學生的贊美必須真誠而親切。如果學生回答正確要及時給予肯定的評價，學生能體驗成功的喜悅。如果學生回答錯誤，不能直接批評或者不予理睬。老師應給予鼓勵：說錯是正常的，人非圣賢，孰能無過？老師也會有口誤和筆誤。沒關系，請再說一遍。

我的教育生涯還有很長一段路，對于數學課堂教學還要不懈地研究。希望孩子們都能喜歡數學課，感受到數學課堂的美麗靈動。

參考文獻：

[1]王江.原來可以如此美麗：淺談小學數學課堂中的評價語言[J].數學之友，2011（02）.

[2]張舉鳳.讓小學數學課堂更加美麗[J].學周刊，2011（04）.

作者簡介：劉曉靜，女，1987年12月出生，江蘇省蘇州人，本科，就職學校：黃橋實驗小學分校，研究方向：小學數學教學。