知識(shí)拓展類選修課如何激發(fā)學(xué)生的上課興趣

摘 要：結(jié)合《紹興歷史文化遺產(chǎn)》一課談了知識(shí)拓展類選修課如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在于教師上課的態(tài)度，在于是否說(shuō)明了開(kāi)設(shè)選修課的原因和目的，在于教師的講述能力，在于課堂互動(dòng)的開(kāi)展情況，在于情境的創(chuàng)設(shè)，在于對(duì)學(xué)生精神的鼓勵(lì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值。因此，需要教師全面提升自身的各方面能力和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：選修課；學(xué)生興趣；激發(fā)方法

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)力，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者的自我教育過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程中必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。隨著特色學(xué)校的評(píng)選，我校的選修課也如火如荼地開(kāi)展了。為了加強(qiáng)對(duì)選修課的教學(xué)研究，學(xué)校開(kāi)展了選修課聽(tīng)課活動(dòng)，為此我去聽(tīng)了我們組劉建芬（化名）老師的選修課——《紹興文化遺產(chǎn)》，對(duì)知識(shí)拓展類選修課如何激發(fā)學(xué)生的上課興趣作了一些思考。

一、教師的態(tài)度決定學(xué)生的態(tài)度，投入是興趣的種子

對(duì)于選修課，因?yàn)闆](méi)有高考的壓力，很多學(xué)生都不重視，尤其是知識(shí)拓展類選修課。有些學(xué)生帶著作業(yè)本或雜志、小說(shuō)之類的課外書(shū)去上課。上課時(shí)有些學(xué)生做作業(yè)，有些看課外書(shū)，有些朝向窗外看風(fēng)景，個(gè)別竊竊私語(yǔ)，只有少數(shù)幾個(gè)在聽(tīng)。學(xué)生的上課興趣很低。劉老師剛開(kāi)始上課時(shí)也是這種情況，她要求學(xué)生把與本課內(nèi)容無(wú)關(guān)的物品都收起來(lái)，專心聽(tīng)課，她說(shuō)既然選擇了這門課，既然來(lái)上了就要認(rèn)真聽(tīng)。學(xué)生都把作業(yè)和雜志收了起來(lái)，抬起頭來(lái)了。“對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉、第一顆火星，就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。”如果教師對(duì)上選修課是抱著應(yīng)付的態(tài)度，不嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的態(tài)度，他們也會(huì)隨便對(duì)待。師生對(duì)上選修課都不投入就沒(méi)有產(chǎn)生興趣的種子。

二、明確開(kāi)設(shè)選修課的原因和目的，使興趣的種子萌芽

接下來(lái)劉老師向?qū)W生講了我們開(kāi)設(shè)《浙江文化遺產(chǎn)》這門課的原因。“因?yàn)槲覀冇幸婚T《世界文化遺產(chǎn)》選修課，是文科學(xué)生高考考察內(nèi)容之一。其實(shí)從現(xiàn)實(shí)來(lái)看我們絕大部分學(xué)生是不太會(huì)走出國(guó)門去國(guó)外生活的，對(duì)于中國(guó)人應(yīng)該更了解本國(guó)的文化遺產(chǎn)，而中國(guó)文化遺產(chǎn)也是個(gè)大課題，所以把范圍縮小到了浙江，開(kāi)設(shè)浙江文化遺產(chǎn)。希望作為浙江人了解浙江文化遺產(chǎn)，擴(kuò)展知識(shí)面，也提升人文素養(yǎng)。”劉老師又說(shuō)明了為什么我們這門課每節(jié)課是不同的老師來(lái)上。“因?yàn)檎憬幕z產(chǎn)也很博大，一個(gè)老師來(lái)開(kāi)設(shè)沒(méi)有那么多的時(shí)間和精力，所以我們組10位老師，每人負(fù)責(zé)一個(gè)地區(qū)。”當(dāng)劉老師說(shuō)完這門課程開(kāi)設(shè)的原因和目的時(shí)學(xué)生也明確了上這門課的意義，有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，大部分學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)了。

三、教師繪聲繪色的講述，使興趣茁壯成長(zhǎng)

在劉老師開(kāi)始轉(zhuǎn)入正題時(shí)卻發(fā)生了一連串的意外，她發(fā)現(xiàn)已經(jīng)拷到電腦桌面的課件是沒(méi)有修改過(guò)的，沒(méi)有紹興區(qū)域圖，她需要已經(jīng)修改過(guò)的課件。她再把U盤插入電腦，卻打不開(kāi)U盤，打開(kāi)ftp，從ftp上也下載不來(lái)，可能網(wǎng)絡(luò)也出故障了。只好重新啟動(dòng)電腦試一下，結(jié)果電腦一直處于關(guān)機(jī)狀態(tài)，死機(jī)了！

劉老師只好完全講述了。我為劉老師捏了一把汗，這可怎么講。因?yàn)槭沁x修課，其實(shí)我們老師一般也是剛剛準(zhǔn)備的，是剛剛接觸到的新知識(shí)。沒(méi)想到劉老師卻講得條理清楚，繪聲繪色。她講了四項(xiàng)紹興文化遺產(chǎn)，分別是黃酒釀造技術(shù)、嵊州竹編、大禹祭典和紹興蓮花落。對(duì)于蓮花落名稱的由來(lái)，劉老師講得特別精彩，她說(shuō)：“說(shuō)唱蓮花落，故事一定要前后‘連得牢，情節(jié)一定要左右‘化得開(kāi)，段子一定要隨時(shí)煞得‘落。演唱紹興蓮花落，面對(duì)全場(chǎng)聽(tīng)眾，演唱者一定要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，即興發(fā)揮，順勢(shì)引導(dǎo)，這就一定要：有‘連、有‘化、有‘落，這才叫‘蓮花落。”學(xué)生全都聽(tīng)得入神。連坐最后一排，之前頭一直朝著窗外的兩位男生，都在全神貫注地聽(tīng)了。所以教師如果能有的放矢地講，饒有興趣地講，富有智慧地講，充滿激情地講，學(xué)生一定會(huì)愿意聽(tīng)，聽(tīng)得進(jìn)，想得明，記得牢，自然極大提高了上選修課的興趣。

四、課堂互動(dòng)，激發(fā)思考，引發(fā)興趣

在講到大禹祭典時(shí)，劉老師說(shuō)這是一項(xiàng)國(guó)祭，與中國(guó)北方的黃帝祭同一個(gè)級(jí)別，是最高級(jí)別的祭奠儀式，每年4月下旬在大禹陵舉行，劉老師問(wèn)學(xué)生這樣的祭奠應(yīng)該用什么“犧牲”，她特意把“犧牲”兩個(gè)字寫在了黑板上。有學(xué)生說(shuō)：“豬頭”，有學(xué)生說(shuō)“雞”，劉老師強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“這是國(guó)祭，再思考一下。”學(xué)生沉默了，劉老師把“犧牲”兩個(gè)字的偏旁“牛”字圈了出來(lái)，學(xué)生恍然大悟。“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見(jiàn)的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘。”劉老師的設(shè)問(wèn)，自然又有學(xué)問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的思考，引發(fā)了學(xué)生的興趣。

五、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值和使命，鼓舞精神，挖掘興趣

在學(xué)生對(duì)待知識(shí)的態(tài)度上，最令人苦惱和感到擔(dān)憂，就是無(wú)動(dòng)于衷的精神狀態(tài)，最可怕的是那種冷淡的態(tài)度。在講到蓮花落現(xiàn)在的處境時(shí)，劉老師做了個(gè)假設(shè)說(shuō)：“如果讓你聽(tīng)一個(gè)小時(shí)蓮花落你坐得住嗎？”學(xué)生回答：“坐不住。”“那么半個(gè)小時(shí)呢？”學(xué)生回答：“坐不住。”“那么十分鐘呢？”學(xué)生還是回答：“坐不住。”劉老師自然得出結(jié)論，她說(shuō)：“這說(shuō)明我們的蓮花落這個(gè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)面臨著滅絕的可能，因?yàn)槁?tīng)眾越來(lái)越少。那么作為我們紹興人該如何挽救，弘揚(yáng)這一文化遺產(chǎn)呢？我們總不忍心看著它消失，滅絕吧？”這個(gè)問(wèn)題又引起了學(xué)生的深思，劉老師順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)：“我們至少不應(yīng)當(dāng)排斥，有機(jī)會(huì)也可以向其他地區(qū)的朋友親戚宣傳。”劉老師的話讓學(xué)生感到了自身的價(jià)值和使命，感到存在意義，學(xué)習(xí)這門課的意義。“不要使掌握知識(shí)的過(guò)程讓學(xué)生感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他的整個(gè)身心都充滿歡樂(lè)，這一點(diǎn)是何等重要。”

六、創(chuàng)設(shè)情境，提升興趣

創(chuàng)設(shè)情境能形象地再現(xiàn)場(chǎng)景，喚醒那些無(wú)動(dòng)于衷、態(tài)度冷淡的學(xué)生的意識(shí)。課后我看了劉老師的課件，內(nèi)容非常豐富，尤其是關(guān)于大禹祭典的圖片資料，如果不是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)和電腦的原因，在課堂上呈現(xiàn)這些圖片，一定能極大提升學(xué)生的興趣。劉老師還準(zhǔn)備了蓮花落《翠姐姐回娘家》的視頻資料，我特意看了，這部蓮花落很有紹興地方韻味，非常能展現(xiàn)紹興的人文地理特色。如果能讓學(xué)生課堂上聽(tīng)的話，部分學(xué)生也一定會(huì)喜歡上蓮花落，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)對(duì)紹興文化遺產(chǎn)的興趣。

總之，上好知識(shí)拓展類選修課，只有撥動(dòng)學(xué)生思想的琴弦，才能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心智，激發(fā)他們上選修課的興趣。而要提升學(xué)生興趣，需要教師認(rèn)真對(duì)待，充分備課，需要教師全面提升自身的各方面能力和素養(yǎng)。你若盛開(kāi)，清風(fēng)自來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：鄭蕓，女，1978年生，本科，中學(xué)一級(jí)教師，就職學(xué)校：浙江省上虞中學(xué)，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)與研究。