聆聽孩子心聲 呵護孩子心靈

摘 要：作為一名教育工作者，要俯下身子去聆聽孩子的心聲，用愛心去呵護孩子的心靈。強化交流，注重溝通，愛心澆灌，保護自尊，喚起學生的讀書熱情。

關鍵詞：心聲；心靈；交流

《義務教育語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性是語文課程的基本特點。”這就要求我們語文教師應該充分挖掘教材中的人文因素，去感染學生，教育學生，讓純潔、善良、美好的心靈在學生心中扎根。

一、強化交流，注重溝通，用愛澆灌心靈

一位心理學家曾說，教育是心靈對心靈的呼喚，是用心靈來澆灌心靈。教師不僅需要通過自己掌握的知識、技能去影響學生，還需要通過自己的人格與道德的力量，通過自己的言傳身教，通過自己的良好情緒和意志、成熟的性格去感染學生。每一個學生的心靈就像是一根根琴弦，當老師用發自內心的真誠的愛去撥動它，學生的心靈必然會奏出和諧動聽的歌。在教育過程中，面對學生的不良行為，老師不能專橫、武斷，輕易地否定學生。要像寬容自己一樣寬容孩子，多與學生交流和溝通，用完整的愛去呵護孩子那純潔而幼小的心靈。

二、彎下腰去，聆聽心聲，呵護孩子心靈

我教完《永不凋謝的玫瑰》一文后，心情久久不能平靜，腦海中總是浮現出前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基“彎下腰去聆聽一位小女孩心聲”的畫面。他給了我莫大的啟發，使我深深地認識到：作為一名教師，與其說他從事的是傳授學生知識的職業，不如說他是肩負起改變學生心靈的重托。蘇霍姆林斯基在這方面做得很好，下面是他的親身經歷：校園的花房里開出了許多美麗的玫瑰花，其中有一朵開得最大，紅艷艷的。全校同學都非常驚訝，每天都有許多同學來看。這天早上，又有許多同學來觀賞玫瑰花。他們一邊看，一邊贊不絕口。這時，來了一個大約四五歲的小女孩，她徑直走向那朵最大的玫瑰花，摘下來，拿在手中，向外走去。同學們都驚訝了，有的非常氣憤，有的甚至想要上前攔住她。正在旁邊散步的校長蘇霍姆林斯基看到了，走過去，彎下腰，親切地問小女孩：“孩子，你摘這朵花去干什么呀？能告訴我嗎？”“奶奶病得很重，我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花，她有點不相信。我把花摘下來送給奶奶看，看后我再把它送回來。”小女孩害羞地說。聽了小女孩天真的回答，同學們不語了，校長的心顫動了。他牽著小女孩的手，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對她說：“這一朵是獎給你的——你是一個懂得愛的孩子。這一朵是獎給你媽媽的——感謝她養育了你這樣的好孩子。”

從小女孩的行為中，我們清楚地看到了一顆純潔、善良、美好的心靈正在她身上生根、發芽。在我們的教育教學實踐中，也會常常遇到類似的情況。小女孩摘下大家觀賞的花，是對？是錯？這就要看我們教師怎樣看待這一行為了。如果我們全然不顧學生年齡特點和心理特點，不摸清實際情況，只憑自己的主觀臆斷，就會違背教育規律。雖然你憑借自己的主觀判斷取得了“勝利”，學生“服了”你，達到了你的目的，但是事實真是你想象的那樣嗎？你獲得的“勝利”對學生有多大的副作用啊！教師的行為對學生起著潛移默化的作用。學生在你的耳濡目染之下，也學會了憑自己主觀意愿簡單地對待事物。這樣能塑造學生美好的心靈嗎？當我們在教育中遇到類似事件時，怎么辦呢？一定要冷靜下來，多研究學生心理，思索學生的動機，了解問題原因；多站在學生角度看問題，多“彎下腰”去聆聽，學會當“孩子”，做個有心人，善于發現孩子折射出來的智慧靈光，捕捉最佳教育時機。小學生的情感單純，易于流露，他們委屈的時候就會哭，高興的時候就會笑；他們的意志力非常脆弱，經不起簡單粗暴的摧殘。所以，我們要切記以心換心，將心比心，未找準原因，慎對學生“開火進攻”，千萬別把“一個純潔、善良、美好的心靈”扭曲。

三、愛心呵護，保護自尊，喚起讀書熱情

孟子說：“人之相識，貴在相知；人之相知，貴在知心。”我們敞開心扉，找學生傾心攀談，學生便會感受到心靈的呼應，激起共鳴，學生就會把你當他的良師益友。心靈的呵護能激發情感，情感的交流能達到默契，教育需要情感，心靈需要呵護，當你撥開與學生交流的陰云時，你便會見到心靈的曙光。

一切成功的教育，究其根源都出于愛心。教師的尊嚴固然重要，但它比起孩子的自尊心來實在算不了什么。現在的孩子注重個性的張揚，他們再也不是循規蹈矩、唯命是從的一代。他們思維活躍，由于生長的環境不同，很多孩子叛逆性強，教師的尊嚴常受到挑戰。當教師的尊嚴和學生的自尊發生沖突時，請選擇放棄世俗觀念，用愛心去呵護一棵幼苗，用寬容祛除去他們心靈的雜草，多給孩子鼓勵與表揚，多利用語文教材中典型教育案例和身邊鮮活事例感染學生，喚起學生讀書熱情。

參考文獻：

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[2]葉瀾，吳亞萍.改革課堂教學與課堂教學評價改革：“新基礎教育”課堂教學改革的理論與實踐探索之三.教育研究，2003（08）.

作者簡介：向小林，男，1972年10月出生，大專，就職學校：四川省廣安市前鋒區桂興小學，主要研究方向是小學語文新課程改革。