對語文教與學的一些思考

李士全

摘 要：語文教學包括教師的教與學生的學兩部分。教與學必須形成一個整體，體現“模型法”與“模擬法”。

關鍵詞：語文；教學；模型

在中小學學科教學領域，自提倡新文化以來，最熱鬧的就是語文教學，門派多，花樣多；最容易教和學的是語文，最難教好學好的也是語文……但筆者以為，語文的教與學必須形成一個整體，只關注教學方法是不行的。要知道，語文教學包含了教師的教與學生的學這兩部分。以下筆者僅就語文教學實踐談自己的經驗，以供同仁參考。

一、教師的教

當然，教材是教學的依據、學生學習的范本、課程標準的體現。教材對于教師的重要性，就像劇本對于演員。劇本不好，演員再賣力表演也不行。但也不能無限夸大教材的作用。因為教材畢竟還需要教師來教。同樣的一篇課文，有的教師教得生動活潑，趣味盎然，有的教師教得一潭死水，死氣沉沉。因此，課本雖然重要，但筆者認為教師個人的素養更為重要。

教師應當根據自身的情況，根據所帶班級學生的特點，根據每一篇課文的內容來進行個性化的教學，并在長期的實踐過程中，形成自己獨特的教學風格。“教學有法，但無定法”說的就是這個意思。不經過自己的理解和處理就去教學，只能說是在傳達教材內容。語文教師必須要有自己獨特的教學方法，并且要能根據具體情況靈活變通。要想大幅度地提高語文教學的質量，中學語文教師必須提高自己的修養，包括職業道德和業務水平。簡單地說，要注意以下幾個方面：

1.要有扎實的基本功

語文教師在日常的教學過程中，要苦練基本功，全面提升自己的綜合素質，至少要保證自己語言風趣幽默，寫字漂亮整潔，作文文采飛揚，古詩文名篇名句信手拈來。

2.要有廣博的文化知識

中學語文涉及的知識面廣，語文教師必須有廣博的知識，方能應付課堂上的種種突發情況。這同樣需要語文教師在日常生活中多讀書，多積累，廣泛閱讀書籍，不斷拓寬自己的知識面，積累豐富的文化常識。

3.要多學習教育理論

當前社會，日新月異，教育方法不斷改進，教育手段不斷發展，要想成為一名優秀的語文教師，必須時刻關注最新的教育理論，從中汲取營養，并運用到自己的教學工作中，同時嚴格執行黨的教育方針。

二、學生的學

興趣是學生學好語文的首要條件，如果只是為了應付家長和老師，只是為了獲得一個還算過得去的成績，那就注定不可能學好語文。學生對語文失去興趣的原因有很多，最主要的是他們覺得語文無趣無用。因此，語文教師必須通過種種手段來激發學生天性中的求知欲和好奇心，使學生在語文學習中不斷增長知識，提升能力，獲得成功的快感。這樣他們就會覺得語文有趣有用，自然而然地就會愛學語文、樂學語文。每一名合格的語文教師都不會忽視學習興趣的重要性。

學生對語文充滿了興趣，就會樂于在教師的引領下進入語文的學習，對語文教材中課文也就有信心去讀、去理解了。然后在熟讀成誦的基礎上不斷豐富詞匯，增長知識，進而學會讀書與寫作的基本方法，不斷提高自己接受信息、分析信息的能力。這種循序漸進地掌握語文的基礎知識、基本技能與基本觀點的學習方式就是我們常說的“模型法”。

但是，學生經歷并掌握了“模型”的理論還遠遠不夠，還必須反復聽說讀寫，逐步拓寬知識面，積累語文知識，不斷充實自己的知識庫，最重要的是形成良好的學習觀，掌握學習的方法。也就是說，要把通過教師的引導習得的模型，內化為自己的能力，學會舉一反三。我們把它稱之為“模擬法”。

其實，“模型法”和“模擬法”也就是教師的教和學生的學，他們相輔相成，共同構成語文教學的完整體系。從筆者多年的教學實踐來看，需要注意以下的幾點：

1.多讀多寫

教師在日常的學習生活中要督促學生多讀多寫，廣泛閱讀各類書籍，增長知識。并且要多多動筆，如寫日記、寫作文、編輯校報等等，這樣能保證學生在需要的時候能寫出像樣的文章來。事實上，長久以來，中學語文界一直在強調寫作的重要性，有人的甚至提出了“以寫作為中心”的觀點，這是有其合理性的。說與寫還是不同的，不能簡單地認為能說就是會寫。

2.構建知識系統

教師在教學中要引導學生逐步構建自己的知識系統。因為語文的學習絕不能是將零散的知識簡單集合在一起，而應當以文學為縱軸，以漢語為橫軸構建一個知識系統。盡管這個知識系統還是比較簡略的，但有了它，學生就可以自主地將課外得來的知識不斷分門別類地存入自己的知識庫，而不是胡亂記憶，這樣在用的時候才能快速回憶和檢索，如果沒有這個知識系統，學生從書中、從課外獲得的知識就會凌亂而沒有條理，有用沒用的知識混雜在一起，在用的時候還需要花大力氣去挑選。往往會使學生學得越多越糊涂，教師也無從下手去指導學生了。

3.注意與其他學科的聯系

當前，學生在學習時各個科目都是單獨學習的，缺少文科和理科的橫向聯系。教師在教學中應該注重改變這一現象，多與其他學科聯系。例如，學生在課內閱讀物數理化生的教材，對語文來說其實也是精讀的機會；學生在課外閱讀科普讀物，對語文來說也是泛讀練習的好機會。只是，大多數教師都沒有意識到這一點，教語文時就只允許學生閱讀語文書，失去了文理兼得、共同提升的機會。而為了應付中考中的應用文，語文教師往往還得找專門的時間來補充一些理科相關的閱讀資料，費時費力還事倍功半。所以說，盡管語文教學是一個完整的系統，但也必須重視與其他學科的橫向聯系。

參考文獻：

吳萍，張博.對小學語文寫字教學現狀的一些思考.語文學刊，2011（12）.