幼兒戶外體育活動研究現狀分析

戶外體育活動在幼兒發展的過程中起到了非常重要的作用。對我國幼兒園戶外體育活動的研究現狀進行了文獻調查，發現如今幼兒戶外體育活動的情形不容樂觀，幼兒進行戶外體育活動所存在的主要問題是：戶外活動形式單一，活動時間不足，活動質量不高等。根據導致這些問題的多方面原因，建議幼兒園、家庭乃至全社會都應該更加重視幼兒日常的戶外體育活動。

幼兒園教育 幼兒戶外體育活動 調查研究

1引言

幼兒戶外體育活動對幼兒的生長發育和身心健康有不可替代的作用，因此加強幼兒的戶外運動是非常重要的。然而目前，在幼兒戶外體育活動的實施、進展方面存在著許多的不足與滯后。但令人可喜的是國內已有不少對此問題進行研究的論文發表，有助于幼兒園、教師、家長、社會等方面能夠認識到幼兒戶外體育活動的重要性和影響因素。本文通過查閱相關重要文獻對幼兒戶外體育活動的現實情形進行分析總結并提出一些教育建議。

2幼兒戶外體育活動研究現狀

2.1幼兒戶外體育活動的作用

幼兒戶外體育活動對幼兒的身心發育發展有著不可忽視的作用。我國《幼兒園教育指導綱要》中明確規定，幼兒園應“開展豐富多彩的戶外游戲及體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”。我國幼教事業的鼻祖陳鶴琴先生在1927年發表了著名文章《我們的主張》，他在文中指出：“我們主張幼稚園中第一注意的是兒童的健康。”

目前，已有不少研究者對關于幼兒戶外體育活動的問題進行了闡述。

陳姍閣指出，幼兒戶外體育活動可以全面鍛煉幼兒的身體，增強體質，培養幼兒參加體育活動的主動性、積極性和創造性，同時也能培養其克服困難的勇氣和堅強的意志品質，促進幼兒保持快樂的情緒，為以后中小學體育打下基礎，從而為他們終身參加體育活動打下較好的積淀。

張紅梅指出，戶外體育活動是幼兒一日生活中不容忽視的一環，對幼兒身心健康發展大有裨益。張偉芳也闡明，學前教育是融保育和教育工作為一體的，他建議在對幼兒實施全面、和諧發展的教育時，應該要把體育放在首要，從而提高幼兒的身體健康水平，增強幼兒的體質，促進幼兒的全面發展。

劉純明確提出，戶外活動是幼兒園教學的重要組成部分，幼兒的心理和生理特點也決定了幼兒園戶外活動的重要性，對幼兒的生長發育和身心健康有不可替代的作用。他認為在沒有健全戶外設施期間，園所要充分利用自然條件領導幼兒進行戶外活動，并豐富幼兒活動的種類。戶外活動不僅為幼兒以后的教育打下了基礎，更有利于幼兒身心健康的發展。

陳月文、胡碧穎在文章中指出，戶外活動在給予幼兒愉悅體驗的同時可以促進幼兒身體、動作、認知、社會性、情緒情感等方面的發展。

以上研究都表明，幼兒戶外體育活動對幼兒的生長發育和身心健康有不可替代的作用，關系到幼兒未來的發展。因此關注幼兒戶外體育活動的狀況，不僅應引起全社會的重視更是社會的責任。

2.2幼兒戶外體育活動的影響因素

影響幼兒進行戶外體育活動的因素有很多，不少研究者已經對此進行了較為深入的研究。

賈秀春從當下信息社會的發展及各種電子設備在人們日常生活中的普及而導致幼兒戶外活動空間和時間減少這一問題出發，在幼兒園內針對問題進行了實際探究，并成立了專門的戶外活動研究小組以討論具體解決的措施：統籌安排戶外材料，將開展戶外活動納入幼兒園一日常規計劃，整體優化戶外活動的使用場地、時間安排和材料提供。從而得出了為幼兒提供豐富的活動材料和充足的活動機會，可以促進幼兒在不同水平上持續漸進地全面發展，并且教師在引領培養幼兒素質的同時也提升了自己的綜合素質和能力的結論。

岳慧蘭對城市幼兒園戶外活動區域的現狀進行了調查與分析，她采取分層抽樣法選取了湖州市某區中的6所省示范幼兒園、5所市示范幼兒園、4所其他幼兒園作為研究對象，針對幼兒園的整體情況、戶外活動區域的構成狀況、活動區域的使用情況這三個維度對調查表進行了設計，對各幼兒園戶外活動區域情況采取調查法進行評價；對各種活動區域的使用率情況采取時間取樣觀察法進行研究，得出了當前城市幼兒園戶外活動區域設施具有區域結構形式化、使用率低、整體狀況不理想等問題的結論。她認為幼兒園應重視園內建筑的設計情況，加強對戶外活動的應用研究和活動區域的設計研究，全面做好安全工作。

陳姍閣認為，現在幼兒園戶外體育活動時間普遍不滿足《幼兒園教育指導綱要》中規定的2小時；幼兒戶外活動量也明顯不足，教師缺乏對幼兒在戶外活動時必要的鼓勵、啟發、引導、參與及適當的幫助。因而有必要對于戶外體育活動的開展意義、組織方法、存在的問題以及解決方法進行深入的思考和高度的重視。

張蒞穎、張世峰指出，目前國內對幼兒園戶外游戲場地的研究大多從硬件設施建設的角度出發，傾向于關注幼兒游戲場地設施和安全，而對幼兒園戶外游戲場地的功能分區、材料提供，尤其是對教師如何將室內活動和室外游戲結合起來共同實現教育目標等方面還缺乏深入的研究和探討。而教師將室內活動和室外游戲結合，共同實現教育目標以促進幼兒發展，是在其他有關幼兒戶外體育活動現狀的相關研究中很少涉及的，而這點卻尤為重要。

張紅梅指出，幼兒園在教育教學上存在不足，幼兒教育者不夠重視戶外活動，戶外活動時間不充裕，不靈活。許多家長更重視幼兒階段的智力發展，從而忽視了他們的體育發展。社會方面則是更看重孩子智育和德育的發展，認為孩子只有掌握了豐富的知識才能夠立足于不敗之地。作者針對以上發現的問題，得出要積極地開展幼兒戶外體育活動，就必須做到：幼兒園的管理與設施要進一步完善；教師的敬業精神和專業素質要提高；家長和社會要積極配合。

張偉芳認為，幼兒園需要對幼兒戶外活動的環境進行創設、豐富運動器材設施、保證活動時間充裕。教師在幼兒戶外活動中的觀念是影響幼兒戶外活動的關鍵，教師要適當放手，作富有童心的游戲伙伴，來關懷幼兒的情感，從而改善幼兒戶外活動的現實狀況。endprint

許冬雪以某市第一實驗幼兒園為例對幼兒園戶外活動現狀進行了調查。她指出，幼兒園戶外活動存在活動時間不足、室外活動空間有限、活動形式單一、活動量不足、活動質量和效果不佳、幼兒在戶外活動中缺少自由和挑戰性、幼兒在戶外活動中的自我保護意識差等問題；影響幼兒進行戶外活動的因素有幼兒園、教師對戶外活動的認識不夠充分，回歸自然的兒童戶外活動缺失。作者認為，要提高幼兒園對戶外活動的認識以確保幼兒擁有足夠的戶外體育活動時間，讓孩子有更多的時間親近、接觸大自然。要建立戶外活動常規，加強家園合作；還要關注幼兒發展的差異性，滿足不同幼兒的需要，從而增加個體戶外活動的機會，增長戶外活動的時間。

尹陸明認為，由于幼兒園生活瑣碎，再加上現如今越來越重視安全，教師擔心孩子們戶外活動時出事故，因此經常會出現幼兒戶外活動時間不足等情況。對此問題，作者認為可以將戶外體育活動制度化，以保障幼兒戶外活動的質量。同樣，甘露針對現在幼兒戶外體育活動時間不足、質量不高、管理不到位等問題，采用調查問卷的方式對深圳龍崗區5個街道所屬的25家幼兒園進行研究，發現在體育教研中幼兒園十分重視早操和體育課而忽視了幼兒的戶外體育活動；幼兒園對戶外活動場地缺乏規劃和管理；對器械缺乏統籌安排，未考慮器械功能與發展幼兒動作技能之間的聯系。作者認為加強幼兒園對戶外體育活動的規劃與管理，能有效提升幼兒體育活動質量，促進幼兒身體機能發展，也能夠在一定程度上降低戶外體育活動的危險性。

陳月文、胡碧穎等人對浙江省91所幼兒園174個班級的戶外活動質量及其990名幼兒的動作發展進行評估，以探索戶外活動質量與兒童動作發展之間的關系。結果發現，幼兒園戶外場地與設施質量高于戶外活動組織質量；設施適宜性得分相對較高，活動機會與實踐得分最低；設施器材的數量與種類、戶外活動導護與兒童動作發展相關顯著，但戶外活動質量與幼兒動作發展整體相關較低。作者認為，幼兒園在提供充足多樣的戶外活動器材的同時，還應保障幼兒戶外活動的機會，增加幼兒主動活動和自由游戲時間，豐富活動內容，改善組織形式。

姜玲玉認為，影響幼兒戶外活動時間的因素有：幼兒戶外活動的場地有限；幼兒園開展其他活動占用了幼兒戶外活動的時間；教師認為進行戶外活動時難以管理孩子而安排過多的室內活動。針對上述問題，作者指出幼兒園應豐富游戲材料和游戲自身的組織形式，教師應鼓勵幼兒進行自主游戲，使幼兒在戶外游戲中健康快樂地成長。

通過以上作者的研究，不難發現影響幼兒進行戶外體育活動的主要因素有：幼兒戶外活動場地、幼兒活動時間、活動量不足，活動質量不高，活動形式單一，教師對幼兒戶外活動重要性的認識不夠，環境設施不完善，缺乏相關的戶外活動制度等。

3總結與建議

綜上可見，戶外體育活動在幼兒身心發展的過程中的確起到了十分重要的作用。而如今幼兒戶外體育活動的情形不容樂觀，幼兒進行戶外體育活動所存在的主要問題是：戶外活動形式單一，活動時間不足，活動質量不高等。導致這些問題的原因來自幼兒園、教師、家長、社會等多方面。社會、幼兒園、老師、家長要知道，戶外活動不僅可以讓幼兒獲得全身心的放松，體驗到親近自然和游戲的快樂，還可以促進幼兒在動作技能、自身交往能力、社會性、認知能力等的發展。

戶外體育活動涉及的內容廣泛，包括基本的動作練習、各種器械練習、戶外游戲、幼兒體操等多種形式。而如今戶外活動場地面積不夠大，體育活動設施也缺乏多樣化，提供給幼兒的活動項目很少，基本都以大型活動器械區為主要的設施，而大班、中班、小班中的各個班都要在比較集中的時段進行戶外體育活動，所以每個班就需要輪流玩，其間必然會產生一些不必要的時間浪費，所以教師應盡可能協調分配好每班各自戶外玩耍的時間。戶外體育活動的材料、設施等資源缺乏，幼兒無形中就被剝奪了玩什么的選擇權利，這樣不利于培養幼兒的獨立性和自主性。也會導致有些幼兒在同等有限的時間內缺少玩耍的機會，或玩耍的時間不夠長，這些都可能造成幼兒玩得不夠盡興。

在幼兒園實施教育的教育者即幼兒園教師首先要有幼兒需要每日進行戶外體育活動的意識，不能因為要完成別的任務而刻意縮減幼兒到戶外接觸大自然，沐浴陽光，鍛煉身體的機會。老師應該知道堅持讓幼兒有比較充足的戶外體育活動時間，對幼兒的成長和發育有長期、潛在的益處。文獻[5]研究數據表明，在所抽樣的174個班級中僅有3個班級（1.7%）能做到戶外活動時間達到120分鐘，并保證幼兒50分鐘以上的戶外自由游戲時間；在雨雪天氣，保證幼兒有60分鐘以上的戶內體育活動。再者，幼兒教師更應該從幼兒人生發展的可持續的長遠角度去考慮，而非只是局限在某一個年齡階段。教師在組織幼兒進行戶外體育活動的時候不僅是指導幼兒活動的指導者，也應該是幼兒的活動伙伴，和幼兒進行互動，體察并關懷幼兒的情感。教師只有將自身融入到幼兒的活動中，站在幼兒的角度，才有可能敏感地發掘活動中所存在的問題，找出問題發生的原因，再進行自我反思，思索出有效地解決問題的方法，有利于在今后的戶外活動中改進戶外體育活動的形式或內容，從而逐步摸索、找尋出一種更貼合幼兒年齡和心理發育特點的體育活動模式。教師在組織幼兒進行戶外體育活動時應該注意時間安排，要有靈活調整時間安排的意識，可以在上午和下午陽光比較充足的時段安排幼兒出去玩耍，而不僅將戶外活動時間整體集中在上午或者下午。在如今，很多老師縮短幼兒戶外體育活動的時間的一部分考慮是因為害怕幼兒發生意外事故，但凡事都不能因噎廢食，因為怕發生事故而阻止幼兒進行戶外活動，是不合理的。老師最好在幼兒進行戶外體育活動之前，對全體幼兒進行安全教育，讓幼兒逐漸有自我保護的意識。幼兒的自我保護意識需要及滲透，以提高其自我保護和保護他人不受傷害的能力。合理的活動規則、活動制度在戶外活動中很重要，教師需要在不斷摸索中慢慢改善它們。在戶外活動過程中，多幾名教師的陪同、照看，四處走動觀察，成為積極、敏銳、有洞察力、有強烈責任心的參與者，是能夠盡量照顧到每一位幼兒，使幼兒們都在教師的視野下，保障幼兒安全的前提；在活動結束之后，教師要進行總結、評價，讓幼兒也能夠對今天整個活動的大體狀況和自身表現有一個意識，知道哪些地方做的不錯，哪些地方值得改進等。再者，教師可以將室內活動和室外游戲適度地結合。這些都可以在一定程度上避免幼兒發生不必要的事故，保障幼兒進行戶外體育活動的時間，從而實現教育目標以促進幼兒發展。endprint

幼兒園所給幼兒提供的戶外活動場地要安全、寬敞。保障幼兒的安全是第一位的，幼兒能夠進行身心愉悅的戶外活動是在安全的條件下。戶外場地如果足夠大，不僅有擺放體育設施的空間，也能符合幼兒進行適宜體育運動的強度。文獻[5]研究數據表明，16.7%的教師對幼兒戶外/體育活動導護不適當，如沒有注意到個別幼兒的離開，或沒有注意到在玩大型玩具時幼兒的一些危險行為等；文獻[6]研究數據表明，98%的城市幼兒園戶外活動面積達不到每生4平方米的標準。因此，在上述兩方面現存很大的問題。即便是每個園所的條件不同，但也并不意味著硬件設施不足的幼兒園，就無法讓幼兒進行有效合理的戶外體育活動。如果沒有充足的戶外活動場地，就需要老師能夠充分利用現有的空間資源，讓幼兒進行高效率的戶外活動，達到適宜體育鍛煉的目的。如果場地中的材料、設施齊全一些，會更好地激發幼兒探索、求知的欲望，提升他們的活動興趣，從而進行有效的體育鍛煉。幼兒園也可以在園內建造專門擺放玩具的玩具庫，玩具庫中擺放的玩具可以是廢物利用的低結構化的材料，也可以是老師手工制作的一些有趣的、靈活多變的，能夠促進幼兒大肌肉運動的玩具。這樣的玩具不僅可以提高幼兒的活動量，還可以促進幼兒想象力的提升。

幼兒園、教師應給予幼兒更多的戶外活動自由，利于幼兒在愉悅、輕松的戶外活動中真正投入，成為自己的主人，在無形中促進他們全面發展。如果園內活動材料、設施少，教師可以鼓勵幼兒在現有基礎上去選擇他想玩耍的器械，也可以啟發、引導幼兒玩一些集體游戲，從而擴大不同年齡幼兒間的接觸與交往，讓幼兒在活動中共同進步，同時讓幼兒逐步懂得分享，體會到分享的快樂。

在如今現實的社會情境下，教育理念在教育實施中的確面臨著諸多現實困境。因此，落實幼兒戶外體育活動不僅是一個教育問題，還是一個社會問題。如何落實好幼兒戶外體育活動是一個循序漸進、長期的過程，需要來自幼兒園、教師、家長以及社會的共同力量來逐步改進和不斷完善。

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