我國高職院校英語教學(xué)改革探究

楊曉菲

現(xiàn)今社會對實用型外語人才的需求與日俱增，所以高職院校英語教學(xué)不能只注重傳授理論知識，更應(yīng)強調(diào)實踐應(yīng)用培養(yǎng)。我國高職院校英語教學(xué)在教師水平、教材選擇、教學(xué)方法、評價系統(tǒng)等方面都存在一定問題，所以要重點從這幾方面入手進行英語教學(xué)改革。

高職院校 實用型人才 英語教學(xué)改革

在現(xiàn)今這樣一個市場經(jīng)濟社會，隨著對外交流的日益擴大，各行各業(yè)對英語的需求與日俱增。而在我國高職院校中，英語作為一門必修的基礎(chǔ)學(xué)科也就普遍受到了學(xué)生的重視。為了推動高職院校教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)和教學(xué)改革，2000年教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中特別指出，高職高專英語教學(xué)要以“應(yīng)用為目的，實用為主，夠用為度”為基本原則，強調(diào)“語言基礎(chǔ)和語言應(yīng)用并重”，強調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，高職英語教學(xué)要進行改革，不僅需要在理念上加以突破和創(chuàng)新，還需在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)考核等方面進行思考，從而切實提高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。

一、當(dāng)前我國高職院校英語教學(xué)存在的主要問題

1.缺乏專業(yè)的師資隊伍

教師隊伍的質(zhì)量決定著人才培養(yǎng)的特色和成果。由于高職院校英語教學(xué)提倡要特別注重英語實用性，所以更加需要既有扎實理論知識，又有獨特專業(yè)視角的師資隊伍。但受到實際情況的限制，這種要求在我國多數(shù)的高職院校無法實現(xiàn)，許多教師往往基礎(chǔ)課和專業(yè)課“一把抓”。由于缺乏工作鍛煉和系統(tǒng)的專業(yè)知識，教師只能照本宣科，無法將理論與實際相結(jié)合，也就達不到理想的教學(xué)效果。

2.缺少有針對性的教材

實現(xiàn)教學(xué)目標的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教材的選擇，而高職院校在選擇教材時更應(yīng)注重的是該教材的實用性和交際性。如今，許多高職院校開始逐漸認識到了教材選擇的重要性，著手運用針對高職院校學(xué)生編寫的英語教材。但是，由于學(xué)生生源復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)水平參差不齊，而且各地區(qū)、各學(xué)校、各專業(yè)的情況也千差萬別，用同一套教材顯然缺乏靈活性和針對性。

3.采用單一枯燥的教學(xué)方法

課堂無疑是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，因此只有在課堂上采用有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣才能達到良好的教學(xué)效果。可是由于認識的不足和條件的限制，目前我國的高職院校還大多沿用一成不變的“一本書、一張嘴”的教學(xué)模式，教師教授的也大多只是基礎(chǔ)理論，沒有與專業(yè)聯(lián)系起來。枯燥的教學(xué)方法無法激起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果自然不好。

4.應(yīng)用落后的評價系統(tǒng)

目前，我國高職院校學(xué)生英語能力的評價系統(tǒng)還十分落后，考試成績和等級證書往往被作為評價學(xué)生的主要手段，于是大多數(shù)學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語的目的就是為了通過考試或者拿到相應(yīng)的等級證書。這使得學(xué)生將大量的時間放在語言知識點和應(yīng)試技巧上，而不去注重英語的實用性，又回到了高中的學(xué)習(xí)模式。甚至還有一部分學(xué)生忽視理論學(xué)習(xí)，而用大量精力去鉆研各種順利通過考試的招數(shù)，扭曲了學(xué)習(xí)的初衷。

而以上這些主要問題不僅制約著目前我國高職院校英語教學(xué)的開展和拓寬，而且嚴重影響了高職院校培養(yǎng)實用性人才的前進方向。因此，在我國高職院校中進行英語教學(xué)改革勢在必行。

二、我國高職院校實行英語教學(xué)改革的主要策略方法

1.調(diào)整教師知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)雙師型教師

首先，需要提高英語教師的基本素質(zhì)并且拓寬其知識結(jié)構(gòu)，要求授課教師具備相關(guān)專業(yè)的基本知識。一方面，學(xué)院在條件允許的情況下可以吸收高學(xué)歷、高水平人才；另一方面，也可以委派一部分現(xiàn)任教師外出進行調(diào)研和學(xué)習(xí)，來吸取更多的教學(xué)經(jīng)驗和接納先進的教學(xué)思想。接著，學(xué)院可以通過與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)在教學(xué)和科研方面進行富有成效的合作，來培育和打造一支既有扎實理論功底，又有豐富實際經(jīng)歷的雙師型教學(xué)科研團隊。

2.選擇實用性教材，研發(fā)針對性教材

高職院校教材應(yīng)突出理論知識的運用和實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)把握好深淺，符合高職學(xué)生的特點。應(yīng)選擇突出實踐內(nèi)容、以能力培養(yǎng)為中心的教材，加強聽、說、讀、寫能力。另外，學(xué)院可根據(jù)自身的培養(yǎng)方向和專業(yè)特點研發(fā)適合本校和本專業(yè)的教材。從人才的社會需求分析調(diào)查入手，根據(jù)從事崗位工作需要的綜合能力與相關(guān)的專項能力來確定教材編寫內(nèi)容，來體現(xiàn)綜合性、生活性、現(xiàn)實性和實踐性等特點。

3.改善原有教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

想使教學(xué)方法得以創(chuàng)新，就要對原有教學(xué)模式加以突破，以先進的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式來徹底改變英語教學(xué)死氣沉沉的景象。為了在課堂上避免繁雜冗長的講授，教師可開展分組討論、情景對話等活動來激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生感受濃濃的英語氛圍。除此之外，良好的運用現(xiàn)代化教學(xué)手段更能調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性。例如，多媒體教學(xué)可通過音頻、視頻多重感官通道來傳遞信息。這種教學(xué)模式新穎，更易于學(xué)生來感知并接受新知，從而提高教學(xué)效果。

4.改變考核系統(tǒng)，注重過程性評價

一門課程的考核系統(tǒng)從一定程度上為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，所以現(xiàn)今高職院校應(yīng)采用多元化、全方位的評價方法來對學(xué)生進行綜合評價。既要評價學(xué)生的理論知識是否扎實，又要兼顧到學(xué)生的實踐能力。此外，不能用一張試卷或者一堂測試來評價學(xué)生整學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，要將其平時在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等方面放到考核系統(tǒng)中來。此外，也可以將學(xué)生參與到評價系統(tǒng)中，通過自評與互評使其從被動的受評者變?yōu)橹鲃拥膮⒃u者，以達到認識自我、評價自我的目的。通過與他人的比較，了解自己的優(yōu)點與不足，促使學(xué)生更為主動的完善自己。總之，評價系統(tǒng)既要有課程的統(tǒng)一標準，也要有以學(xué)生自身發(fā)展過程為參照的個人標準。二者互為補充，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出全面、準確的反饋。

三、結(jié)語

我國高職院校英語教學(xué)正面臨著新的挑戰(zhàn)和考驗，英語教學(xué)改革也勢在必行。高職院校教師在進一步加大學(xué)習(xí)力度的同時，也應(yīng)更深入細致地研究教學(xué)改革，認真總結(jié)經(jīng)驗，與時俱進，不斷創(chuàng)新突破，力求培養(yǎng)出更好地適合社會的實用型外語人才。

參考文獻：

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