英文原版電影在大學英語教學中的運用

梁艷春

隨著影視資源在課堂教學中的普遍使用，英語原版電影作為一種特殊的文化載體，以其特有的優勢，融圖像、聲音、情節和文化于一體，語言豐富地道，為英語教學提供了理想的素材。針對大學英語教學現狀，以克拉申二語習得理論中輸入假說和情感過濾假說為理論基礎，提出將英文原版電影運用到大學英語教學中，既能調動學生學習英語的興趣，又能有效提高他們的英語綜合應用能力。

二語習得理論 英文原版電影 大學英語教學

一、大學英語教學現狀

《大學英語課程教學要求》（2007）規定大學英語的教學目標是“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，以適應我國社會發展和國際交流的需要?！比欢?，受傳統應試教育的影響，在過去幾十年的英語教學中，大學英語一直采用講授式的教學方法。教師主要以講解課文、分析詞句為主，上課的模式也大同小異。這就會使學生漸漸失去學習英語的興趣。因此，如何打破傳統，探索出有效的教學模式和方法，以提高學生的英語綜合應用能力已經成為現階段所有高校英語教師共同關心的重要課題。而集影音和文化于一體的英文原版電影，可以以生動活潑的形式激發學生的學習興趣，成為第二語言學習者不可缺少的學習資料。

二、原版英文電影教學的理論基礎

在第二語言習得過程中，潛意識的語言輸入對于語言的提高有何作用以及怎樣發揮作用，引起了許多語言學家的關注。20世紀70年代末80年代初，美國應用語言學家斯蒂芬·克拉申（krashen1981）提出的著名的二語習得模式——“監察理論”回答了這個問題。1985年，他在《輸入假說：理論與啟示》中將其歸為五項基本假說：語言習得與學習假說、監察假說、自然順序假說、語言輸入假說和情感過濾假說。克拉申認為第二語言的習得應該是一種無意識的習得過程。首先進入大腦的是可理解的輸入，這就是克拉申著名的“i+1”理論，習得者的語言能力如果處于ⅰ水平，那么他所能夠理解的語言輸入材料應該是ⅰ1水平。這種可理解的輸入進入大腦后，經過習得者自身的情感過濾，形成了語言的習得機制。這是通過自然習得而獲得的語言知識，再加上習得者本身通過學習而獲得的語言知識，這些語言知識在必要的時候就可以自然輸出。輸出時又要受到自身或他人的監控，監視語言的輸出，修正出現的錯誤，從而保證第二語言的順利輸出。從輸入到輸出的完成過程，就是獲得第二語言的過程。而在第二語言教學中基于這一理論的原版電影教學也緊扣這一原理。本文主要以輸入假說和情感過濾假說為基礎，分析如何使得原版英語電影在大學英語教學中達到理想的教學效果。

三、大學英語原版英語電影教學的可行性

1.克拉申的輸入假說

根據克拉申的“輸入假說”，學習者需要在大量語言信息刺激下，通過自然交際習得語言。他強調習得的惟一途徑是“理解輸入的信息或獲得可理解的輸入”，這里的“可理解性輸入”，即i+1的輸入量，過難或過易均不適當。沒有大量的輸入，習得就成了無源之水、無本之木。而國內的英語學習者很少有機會接觸真實的英語交流場景，原版英文電影正好彌補了這一不足。英語電影中自然融合了文本（字幕）、語音、圖像等各種單獨的信息傳播介質。按照輸入假說的觀點，英文電影就是這樣的一種可以使學習者接觸到大量具有實際意義、生動有趣，并有所關聯的信息，使學生在不知不覺中習得語言。

2.克拉申情感過濾假說

在克拉申的情感過濾假說中，克拉申把情感因素看作是可以調節的過濾器，它讓語言輸入自由通過或阻礙其通過。“情感過濾”是“無意識的，由于缺乏自信心或焦慮而造成的”。所以，教師在課堂上應該使學生的情感過濾處于較低狀態。原聲電影具有視聽兼顧、音像同步的特點，可以使學生情不自禁地沉浸在演員所演繹的人情冷暖和世間百態之中。這將大大激發他們對角色的模仿以及對語言實踐的熱情。

四、原版英文電影選擇策略

如何選擇英語原版電影是非常重要的，選擇適合大學英語教學的原版英文電影應該考慮到該部電影的思想文化性，劇中人物發音的語音、語調等。因此，選擇時大體應把握以下原則。

第一，科學性原則。按照克拉申的輸入假說理論，二語習得要成功，必須有豐富自然的目的語語料，所選材料的內容難度應略高于學習者的現有實際水平。根據筆者的教學體會，我們可以選一些思想內容健康向上，能夠反映人生真諦的影片。同時影片的內容要略微高于她們的實際英語水平。如藝術片《音樂之聲》、喜劇片《阿甘正傳》《公主日記》《亂世佳人》《羅馬假日》《紅與黑》和傲慢與偏見，等等。這些影片語言含量大、內容積極向上、發音清晰地道，難度略高于學生的實際英文水平。

第二，適度性原則。選用原版英文電影進行教學時，教師應考慮具體的教學目標，通過設計合理的可行的切合實際的教學方案，來充分發揮電影的優勢。按照克拉申的情感過濾假說，播放前筆者沒有給學生任何觀看任務，以期降低學生的焦慮感。為了給學生創造潛意識的學習環境，教師不要在播放過程中停下進行影片的講解。運用影視資源時，應根據教學目的來決定播放的時間，在一種自然的狀態下觀看影片。

第三，互動性原則。按照克拉申的監測假說，人的頭腦中存在潛意識和有意識這兩個獨立的語言系統。習得是真正的語言能力，而學習是語言學習中的監控器，對由習得產生的話語進行編輯和修正。在放映原版電影之前，教師應當給學生講一下該片的歷史背景、故事梗概等。根據監控假說，為了讓習得適時地轉化為學習，也要設計一些觀后的課堂教學活動?？傊?，要讓學生帶著問題去觀看，在看電影中學習英語，不能一味地看熱鬧。

五、結語

在大學英語教學中引入原版英文電影，以克拉申的輸入假說和情感過濾假說理論為基礎，打破了傳統課堂教學單一呆板的現象。將真實的語言帶入課堂，使學生在自然的狀態下習得地道的英語。筆者相信，隨著多媒體教學設備的完善和電影市場的擴大，這種寓教于樂的教學輔助形式將會得到更大程度的認同和普及。

參考文獻：

[1]Krashen，S.Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].Oxford：Pergamon，1981.

[2]Krashen，S. Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford，England：Pergamon Press，1982.

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