新課改下的大學物理實驗教學探索

李敬然

近些年來，隨著我國經濟的發展與國際地位的提高，我國越來越注重教育的質量。近幾年來，我國從師資力量和資源配置等方面不斷地加大資金的投入，以尋求教育質量的不斷提高。大學教育也是教育的一部分，與其它的教育階段相比，大學教育具有開放性和創新性。因此，近些年來國家教育部根據大學教學的特點做了一定的教育改革，各式各樣的改革措施不斷地涌現出來。物理作為大學的主要專業之一，其課改情況受到了人們的普遍關注。將對新課改下的大學物理實驗教學進行探究，希望對相關人士有所幫助。

新課改 大學物理實驗 教學探索

一、前言

大學的教學與其它的教學想比，具有內容豐富、形式獨特、開放性和創新性等特點。近些年來，隨著大學嚴進松出的政策，許多大學生進入大學后變得頹廢、懶惰，不再勤奮上進和積極進取。因此，對大學的教育進行改革勢在必行。對此，國家教育部和一些學校根據學校的實際情況對大學的教育制度進行一定的改革。新課改的情況下，大學物理實驗教學究竟發生了哪些實質性的變化，這種課改較之以往的物理實驗教學又有什么不一樣的地方，這些問題都是學什么和家長們最為關注的。下面，我們就來對新課改下的大學物理實驗進行分析。

二、課改前大學物理實驗教學存在的問題分析

為什么要對大學物理教學進行課改呢，答案是因為大學物理實驗教學中存在著太多的問題，下面我們就來具體分析一下改革前我國大學物理實驗教學中存在的問題。

1.物理實驗教學缺乏開放性

物理實驗教學課本來應該是一門非常有趣，非常受歡迎的課。但是，實際的教學效果卻并不是那樣。那么是因為什么呢？其中一個很主要的原因，就是因為傳統的物理實驗教學過于古板，學法開放性。只是老師們在上面做，學生們在下面看的過程。幾乎很少有學生操作的機會，即使是讓學生操作了，那時候老師也是要求學生按照實驗步驟進行，根本不給學生自己體驗的機會，缺乏一定的發放性。讓學生失去對于物理學實驗的興趣，最終使得大學物理實驗教學效果十分不好。

2.物理實驗教學缺乏趣味性

我們這里管新課改之前的物理實驗教學叫做傳統物理實驗教學。傳統的物理實驗教學有很多問題，其中比較突出的問題就是過于枯燥無味。讓人心生厭倦。眾所周知，物理課很枯燥很乏味，大家都把希望放在物理實驗上，希望能夠從實驗上找到一些樂趣，但是事實卻并不是這樣，傳統的物理實驗教學也是十分的枯燥乏味。大致的流程就是，老師們在上面奮力地講說，學生們在下面觀看，到了實際操作的時候，都會有老師親自來操作，很少給學生實際的操作機會。因此，物理實驗課也跟理論知識課差不多無趣，讓人心生厭倦之感。希望新課改的出現能夠解決這個問題，讓學生們真心想學習物理實驗課，從而增強物理實驗教學成果。

3.物理實驗教學缺乏有效的數據處理方法

大家都知道，物理實驗的最后是以實驗數據的形式呈現出來的。而且整個物理實驗的中心并不是你完成了實驗，也并不是你得到了實驗數據，而是你對實驗數據的處理。因為，你處理的怎么樣，將會直接影響最后的實驗結果。而因為物理實驗數據一般都比較復雜，再加上傳統的物理實驗儀器根本不能完成實驗數據處理的工作，同時，該部分工作都要人工進行。因此，極容易出現問題，致使最終的實驗結果不對，得出不正確的實驗結論，與預想的結果背道而馳。因此，傳統的大學物理實驗教學缺乏有效的數據處理辦法，從而影響最終的實驗教學效果。

4.物理實驗教學以完成任務為主，應付了事

其實，每一個知識分子都是從大學時期過來的，懂得大學的流程。一大部分的大學生在學習者方面都是充滿惰性的，都是為了考試。所以，經常會出現平時不努力期末抱佛腳的情況。理論課如此，實驗課更是如此。大學物理實驗本身就有一定的難度，加之學校為學生們準備的實驗儀器并不是最新、最先進的，而是一些價格比較便宜的舊儀器。更加為做實驗增添了難度。有的學生在反復幾次沒有做出實驗數據之后，便開始了胡編亂造數據的“旅程”?；蛟S只有大一新生的頭幾次實驗是比較認真的。隨著大家對學校的了解，對實驗相關事情的了解，學生們對實驗的態度便一落千丈。只是為了應付老師，應付考試。以完成任務為主，少了做實驗應該有的嚴謹的態度，一切都只是應付了事。

5.物理實驗教學老師素質不達標

上面跟大家談了在做實驗的過程中學生的一些問題和實驗課程本身存在的一些問題。下面跟大家討論一下關于實驗指導老師的問題。其實，實驗課存在的問題不光是因為實驗課本身的事情，還有學生自身的問題。實驗指導老師也是有一定的責任的。我們不得不承認，大部分實驗指導老師是具有負責人、嚴謹的態度的。同時，我們也不得不承認一些實驗指導老師的素質是不達標的。一些指導老師在實驗的過程中不能夠積極地幫助學生解決問題，沒有耐心，喜歡擺架子。還有的指導老師過分地放松，甚至親口告訴學生“你們隨便做做實驗就可以了，不用太認真”。試想一下，如果一個實驗課的進行，連指導老師的態度都不端正，那么學生的重視程度怎么會高？學生又怎么會認真做實驗？因此指導老師的態度和素質問題，對實驗的進行具有很大的影響。

三、新課標下實驗教學的特點分析

上面跟大家簡單地探討了一下原始實驗課中存在的一些問題，想必大家對這方面的內容有了一定的了解。下面給大家介紹的內容是新課標下實驗教學具有哪些特點。

1.強調實驗以探究式為主導

以往的實驗教學是以驗證實驗為主。那么什么是驗證實驗呢？就是把實驗的前提、經過和結論都給學生，學生只要照著做就得出相同的結論就可以。這樣的實驗教學方法，大大限制了學生自我動腦思考的能力和探究新事物的精神。因此，相關人士根據這一教學弊端進行了改革。新課標下的物理實驗教學不再以驗證為主，而是以探究為主。試驗的教科書只給出教學指導，學生根據教學指導自行做實驗，自行解決實驗過程中出現的問題。然后根據實驗的數據得出一定的結論。最后，由老師評定實驗結論是否具有準確性。探究式的實驗教學方式不但大大提高了學生做實驗的興趣，還能提高學生的動腦思考能力和探究精神。這樣的改革，對于提高學生的綜合素質能力是有一定貢獻的。endprint

2.對物理實驗進行逐步的開放

以往的實驗教學內容是學校規定一定的時間，然后學生必須在規定的時間內完成。這樣就給學生做實驗制造了很大的問題。比如，有的同學喜歡實驗，想在課余時間去實驗室做實驗研究，但是學校不允許學生便不能去；再如，學校為每個專業的學生安排的實驗內容是不同的。但是有的同學對本專業的實驗內容并沒有多大的興趣，反而對其它的實驗興趣非常濃厚，但是由于不在實驗課的安排范圍內，所以不能去做相關的實驗。類似這樣的情況還有許多?？傊?，管理式的物理實驗具有很多的弊端。因此，新課改下的物理實驗具有開放性的特點。把物理實驗室對學生開放，為學生提供更多、更充足的機會和時間去做實驗。

3.強調小組合作性

俗話說，一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。其實，這句話無非既是強調合作的重要性。以往的物理實驗教學過程中，學校為了能讓每個學生都能夠動手做實驗，因此每個實驗學生都需要獨立完成。這樣的設計一定程度上是可以提高學生的動手能力，卻忽略了學生們合作討論的能力，這樣不利于學生綜合素質的發展。因此，新課改下的物理實驗教學采用小組討論的形式。學生必須組建自己的小組然后經過研究與討論，最后確定實驗方案與任務分工。這樣的物理實驗課程設計不但能夠提高學生的動手能力，還能調動大家一起思考與研究，培養大家的團隊合作意識和精神。

4.信息化的數據處理方法

以往的物理實驗數據處理是需要學生親力親為的。學生做實驗的過程中本身就不可能像專業實驗人才那樣精確，加之處理數據過程中采用的工具精確度不高。實驗結果便會有更大的偏差存在。此外，實驗課程的設計并不是為了考察學生的處理數據能力。處理數據能力是理論課應該設計的內容。因此，在新課改下的物理實驗教學中，學生們并不用自行處理數據，數據的結果都會有相應的實驗儀器給出。這樣的改革不但大大縮減了學生的時間，還能提高實驗結果的準確性，可謂是一箭雙雕。

5.強調物理實驗教學的趣味性

上面已經給大家介紹了以往的物理實驗課程的教學比較死板，不具有靈活性。這樣的實驗課程的設計，不但壓制了學生們的動手能力，還使學生們失去了做實驗探究的興趣。覺得反正做實驗就這么回事，實驗結果書中都已經給出來了，做不做也沒什么意思。因此，新課改下的物理實驗教程根據以往物理實驗的這個弊端進行了改革。將物理實驗的教學變得具有趣味性。怎么個趣味法呢？上面已經給大家講述過了，就是實驗的一切過程都是學生自己設計的，結果也是未知的。這就大大地調動了學生的求知興趣，使學生們做實驗的興趣有所提高

四、新課標下在課堂內開展物理實驗教學方法分析

在上面我們已經論述過了，在以往的物理實驗教學過程中，老師也存在一定的教學失誤。因此，在新課改下的物理實驗教學中對實驗指導老師的教學方法也有一定的改革。下面我們就簡單地介紹一下新課標下的物理實驗教學方法。

1.加強實驗預習

一些老師在實驗課的授課過程中由于之前沒有做充分的準備，所以面對學生的提出來的問題有時候會不知所措。其實，一些老師在觀念上存在一些問題，覺得實驗課并不需要講課。這樣的觀點是錯誤的，實驗課也是課程，也需要老師對學生進行一定的指導。因此，在實驗課上課之前，相關的指導老師應該做好預習工作，考慮到實驗過程中可能會出現的問題以及解決方法。這樣才能在實驗過程中更好地指導學生完成實驗。

2.對實驗進行有效的分組，以小組形式進行

上面已經論述過了實驗以小組形式進行的優勢。因此，在物理實驗教學過程中一定要對學生進行分組。如果讓學生自行分組，則會出現認識的人一組、不認識的人一組；關系好的一組、關系不好的一組；某一組的人特別多而某些組只有一兩個人等情況。如果采用這樣的分組方式進行試驗，是很難取得預期的效果的。因此在分組的時候，老師一定要參與其中。盡量地把學生平均分配，讓不同的同學相互談論做實驗。這樣才能達到分組的真正目的。所以，老師在實驗課程中一定要進行有效的分組。

3.提供一些性能好的教學器材

以往的物理實驗教學過程，為學生們選購的器材都是在價格上比較便宜的精密性比較差的器材。這樣學生們在做實驗探究的過程中就會存在較大的偏差。因此，新課改下的教學活動學校以及老師要為學生選購一些好想器材，以方便學生們做實驗。此外，一些好的器材的選購不但可以提高學生實驗數據的準確性，還能大大縮短學生做實驗的時間，是一箭雙雕的良策。

4.使用信息化設備，處理實驗數據保障數據處理的準確性

上面已經提到了，學生在實驗完成后的數據處理階段不但花費了很多的時間，數據結果的準確性并不高。大學的物理實驗課程不僅僅是為了上課，也是為學生的科研工作提供空間和設備。因此，實驗結果的準確性有時候非常重要。因此，物理實驗室應該使用信息化的設備來處理數據，從而提高數據結果的準確性和可靠性。

5.提升老師課堂實驗教學的質量

本文要說的最后一點也是非常重要的，那就是提高老師實驗課程實驗教學的質量。老師在授課過程中一定要提高內容的質量和時間的質量。不要把實驗的每一點都講，選重點和難點講述便可以。此外，也不要講起來沒完，點到為止。不要過多地浪費時間。

五、新課標下在課堂外開展的物理實驗教學方法分析

授課分課堂和課外兩種方式。上面跟大家講述了課堂上的教學內容，下面跟大家講述一下課外的教學。

1.把實驗變成開放性實現，大家在一起研究學習

第一件事情需要做的就是開放實驗室。讓學生隨時隨地可以做實驗，而不是只限于課堂那么短短的幾十分鐘。實驗室的開放，可以讓許多對物理實驗感興趣的同學聚在一起進行研究與學習。而且實驗室的開放，也有助于學生們做一些創新實驗和研究，是一件雙贏的事。

2.對學生進行鼓勵，讓他們進行些課外的小發明endprint

物理實驗室的指導，老師在授課過程中，應該給學生灌輸創新的思想觀念。經常鼓舞學生們做一些創新實驗或者一些課外的小發明。有時候，老師的鼓舞會使很多學生對物理實驗產生濃厚的興趣，有利于學生們的成長與學習。

3.在課外可以組織一些實驗互動，在玩中激發學生的學習興趣

本文覺得還有一個方面是必須給大家介紹的，這也是關于老師的一方面。那就是物理實驗的指導老師應該經常設計一些實驗，然后在課余時間招收學生一起做實驗探討。此外，老師也可以把自己的研究項目拿出來給學生們做研究，這樣學生們會有被重視的感覺，一定會更認真地去完成老師的研究，與此同時老師也可以節約一些時間和資金來完成實驗的研究。由此看來，增加一些課外的實驗互動，不但能完成一定的任務，還能讓學生們在玩中激發學習的樂趣和培養學生們嚴謹的實驗態度。

4.改變平時的成績測評手段，多以實踐為主

學生是比較討厭考試的，對考試具有一定的抵觸情緒。其實，考核學生的方法有很多種，大可以不選考試這種方式。因此，改變平時的成績測評手段，多以實踐為主而不是注重考試，這樣可以調動學生的積極性，消除學生的抵觸情緒。

六、結語

大學的教育要更能夠適應時代的需求，需要不斷地滿足社會對于人才的要求。因此，大學教育總是在不斷地改革中。物理學作為大學的一個重要專業，它的實驗教學一直受到人們的關注。據統計顯示，我國百分之八十的大學開設大學物理專業，這百分之八十的大學更是百分之百地設有成型的物理試驗室。但是，取得的物理實驗教學效果卻很一般，究其根本原因，就是因為以往的物理實驗教學過于無味，無法引起學生心中的樂趣。因此，新課改的目標就是讓學生們主動學，樂觀地學，從而保障大學物理實驗教學的效果。希望相關物理教學老師能夠適應新課改的要求，跟著時代的最前沿的需求走，從而更好地完成大學實驗教學任務。

參考文獻：

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