激發農村初中生學習化學興趣的幾點建議

陳振惠

【摘 要】化學教學的目的是使學生化學素質和修養得以提高，以適應今后的長遠發展和終身學生的需要，而激發學生的化學學習興趣，正是為了激發學生的主觀能動性，主動參與教學活動，體會化學學習的樂趣。如何激發學生學習化學興趣呢？①首先教師要展示個人的魅力，②讓學生主動參與化學實驗，③培養學生的發散思維的能力，④優化的課堂教學設計，⑤充分利用現代教學技術手段輔助教學。⑥用鼓勵和表揚，堅定學生的信心和意志。

【關鍵詞】興趣；魅力；化學實驗；發散思維；課堂設計

目前，我國城鄉發展不平衡，造成農村教育硬件設施不如城市；再一個農村學生家長素質不高，家長不一定重視教育，一般在家無法及時糾正孩子的學習習慣并輔導孩子的功課，導致在農村小孩的學習水平不如城鎮小孩的高。但是，我們要正視這一問題，只要我們教師充分了解學生的實際情況，以最大的熱情激發學生學習的積極性，我們就一定能確保絕大多數的農村學生學好各科知識，心理學家讓·皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”的確，興趣是學生最好的老師，如何更好有效激發學生學習化學的積極性。在這里，我就談談本人在初中化學教學實踐中如何培養學生學習化學興趣，提出幾點建議。

一、首先教師展示個人的魅力，激發學生對教師的興趣

二十多年從教生涯，筆者深深地體會到：學生一旦對教師感興趣，自然會對他所任教的學科感興趣，愿意聽你的課，對你的布置作業會主動完成，所以化學教師一定要在第一節課上使出全身解數，充分備好課，博得學生的認可。學生到初三，對以前的教師已經熟悉到沒了感覺，而對新任教師心中充滿了期待與幻想，作為化學教師要深知學生的這點心理特征，處理好第一堂課。例如：第一堂課我提前十分鐘到班上，教師主動與同學們拉家常，拉近與同學們的距離，使學生覺得化學教師很好相處，上課時充分地備好課進行教學，還可用幽默的語言給學生以美的享受，適當的提供些高科技的材料更讓學生認識到社會的離不開科學技術的進步，從而激發學習化學的樂趣。使學生在輕松快樂中接受第一節化學課教學，教師經過這樣的處理，相信學生就會走進你，對你產生了興趣，就會愛上你的課。

二、讓學生主動參與化學實驗，激發學生學習化學的興趣

中學生正處于一個求知欲強、接受新鮮事物快的年齡時期，許多學生剛上化學課對老師所做的一些實驗往往處于“好玩”、“有趣”的心理狀態，化學實驗教學的首要任務是如何激發學生學習化學的興趣，并使這“短暫”的興趣能夠穩定地保存并得以發展，從而讓他們能主動參與化學實驗，達到教學目的。

課堂演示實驗，能夠激發學生學習的興趣和求知欲。但在教學中我發現演示實驗一般由老師在臺上演示，學生在下面看，這種方式對學生的心理素質教育作用較小，如果能讓學生課前預習好實驗，盡可能將演示實驗改為由學生上臺演示，讓講臺變“舞臺”，讓學生參與課堂教學，并不是讓學生只做觀眾，這樣不單有利與實驗能力的培養，又可調動學生的求知欲和對化學實驗的興趣。

加強學生實驗的教學，想盡一切辦法創造條件做好學生實驗課，它對激發學生學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。例如：我把教材中鐵釘生銹演示實驗當作家庭小實驗，提前一周布置給學生在家里做。到了上“珍惜和保護金屬資源”這節課時，將實驗預先做好的鐵釘生銹實驗的試管展示給學生看，并請他們與自己所做的家庭小實驗結果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發生化學反應，生成鐵銹”這一事實，進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟發學生對教材討論與交流的進行探究。可見學生實驗對提高學生學習化學興趣是至關重要的。

三、培養學生的發散思維的能力，是培養學生學習化學興趣重要途徑

發散思維的能力強學生常常因偏離常規的思想而被貶低且受到限制，有時由于知識的局限，他們往往提出一些荒謬可笑的問題，或是對問題做出“答非所問”的回答，每當這時教師決不可流露出不滿情緒，更不可用譏諷的語言刺激學生。否則，學生自尊心將受到打擊，對教師會產生抵觸心理，影響學習化學的興趣。相反，如果教師用充滿信任的情感可以使學生思維無需處于防御狀態，心里沒有任何壓力感。只有這樣，才能使學生愿意發表自己的見解，才會出現新的見解、新的方法、新的思路。同時，也能使教師準確地得到反饋。例如：當教師做完“白磷燃燒的條件”這一演示實驗后，學生看到的現象是：向冷水中的白磷處鼓入空氣，白磷并不燃燒，而給熱水中的白磷鼓入空氣時，白磷卻在水中燃燒起來了。此時，教師不要忙于給學生解釋現象，從而下結論，而應不失時機地利用這一現象創設問題情境：

（1）為什么向冷水中的白磷處鼓入空氣時，白磷并不燃燒？

（2）應加熱杯中的水，白磷雖已熔化，為何卻仍不能燃燒？

（3）通過本實驗能說明燃燒需要哪些條件？

就上述幾個問題，引導學生展開討論、猜測，逐步分析得出可燃燒物燃燒必須具備的條件，同時激發和培養學生的創新意識，以此激勵學生學習化學的興趣。

四、優化的課堂教學設計是保持學生化學興趣的堅實后盾

優化的課堂教學設計是通過教師精心的備課形成的，備好課是提高教學有效性的根本保證成功的教學還要建立在對化學充分而準確了解的基礎上，只有根據學生的發展現狀和發展需求設計實施教學，才能獲得良好的教學效果，才能充分調動學生的積極性，讓學生產生興奮，感到好奇，產生要學好化學的信心與決心。例如：分子、原子的教學，化學用語、化學計算都有可能讓學生感到枯燥無味，甚至情緒低落。為了防止這樣的現象，教師要設法改變教學手段，可用多媒體動畫模擬或穿插學生趣味實驗。同時在課堂上教師適當增加現實中化學知識，有助與促進學生學習化學興趣。例如：市場上出售的加氟牙膏為什么有防蛀牙的作用？廚房中做饅頭時為什么要加入堿面（主要成分是碳酸鈉）？怎樣利用廚房中的物質利用化學方法鑒別兩包調料：精鹽和純堿？為什么人們常將雞蛋浸澄清石灰水來保鮮？在炎熱的天氣下水池中魚兒為什么會死掉？這些貼近生活實際的問題對學生來說有著自然的吸引力，是開闊學生的視野，能更好地激發學生求知欲望和學習化學的積極性。

五、充分利用現代教學技術手段輔助教學，更好促進學生學習化學興趣和提高教學效益

《化學新課程標準》指出：教師要充分利用現代教育技術輔助教學，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習化學和解決問題的有力工具。致力于改變學生的學習方式，使學生樂意投入到現實的、探索性的化學活動中去。因此，教師要根據教學內容適當地運用多媒體進行輔助教學，為學生提供豐富多彩的化學學習資源，這樣能更好地拓寬學生的視野，豐富教學內容，從而大大提高學生學習化學的興趣。

六、用鼓勵和表揚，堅定學生的信心和意志

在初中化學教學中，學生在學習上獲得進步和好評意味著成功。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優秀的學生更上一層樓，而且更要注重發展后進生的潛在能力。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。

總之，在教學中，只要教師把握住化學學科的特點，積極培養學生興趣，營造輕松愉快的學習環境，充分發揮學生的主體作用，那么，化學教學的春天就會常在。endprint