關于優化高校師生關系的對策研究

何燕芝+高紅

高校師生關系是高校中的基本關系，是教育社會學的重要研究內容。當前的高校師生關系因為教師、學生以及社會各方面因素的影響，高校師生關系正發生著時代性的變遷。從教育管理、教師自身發展以及方式方法上面進行探究，尋求優化高校師生關系的策略。

高校師生關系 傳統師生關系特點 現狀 策略

師生關系，影響著教學活動的組織及其效果，影響著學生的學業成績，影響著學生的思想道德品質的提升，研究師生關系有著重要的現實意義。教育社會學一直把師生關系作為其重要的研究內容。

我國廣大學校的師生關系，深受我國文化傳統和社會制度的影響。改革開放以后，改變了我國長期以來的封閉狀態，隨著新觀念新思想新技術的進入，傳統師生關系也開始發生變化。

一、傳統師生關系的特點

在傳統的等級觀念、重義輕利的價值取向以及師道尊嚴的觀念影響下，我國傳統的師生關系具有以下特點：

第一，教師的教學方式是專制的，要求以教師為中心，忽視學生的主動性。過去的學生從小生活在重禮教、重等級觀念的傳統文化中，易接受教師專制型的教學方式，學生對教師的尊崇和服從往往是心甘情愿的，師生的沖突和對立并不明顯。

第二，教師以“傳道授業解惑”為己任，教師自身努力實踐著社會道德規范，教師是道德的化身，是學識的權威。雖然教師從古到今在經濟地位和政治地位上都不高，但在傳統價值取向下，教師作為“禮”的代表、“道”的化身，在人們心目中的地位很高，教師對自己的職業也很投入，學生也很尊崇教師。

第三，傳統的師生關系很密切。因為教師專制和嚴厲的出發點是社會價值取向的而非個人利益取向，專制型的管教方式并不排斥師生之間的感情投入。無論教師還是學生，都很重視師生關系，師生關系往往維持一輩子。

二、師生關系現狀及原因分析

在新中國成立后的相當長的時間內，因為傳統文化的影響和落后的經濟形態、事實上的中央集權的政治形式的繼續存在，師生關系基本上仍維持著傳統的模式。

改革開放以后，改變了我國長期以來的封閉狀態，新觀念新思想的進入對舊觀念舊思想產生了很大沖擊以及社會主義市場經濟體制的逐步建立，經濟體制改革決定了教育體制也要變革，由此，傳統師生關系也開始發生變化。

第一，強調學生在教育教學中的主體地位使師道尊嚴的觀念受到批判。如果教師對師生關系的認識不能與時俱進，認為學生是要被管理、被教育的，課堂教學也采用灌輸的方式，對學生進行教育時強調自己的師者身份，對新一代學生的價值觀不屑一顧，那么現實就是學生在老師面前一套，背后一套。更有甚者與教師發生沖突，或者是高曠課率以及消極的課堂表現、考試作弊等。教師認為學生一代不如一代，學生認為教師的教學質量低下，教育方法簡單粗暴。

第二，教師的教育思想，教學質量水平不能與社會發展同步。高校的人才培養與科學研究、服務社會按理是相符相成，相互促進的。科學研究和服務社會方面做得優秀的教師，對教學內容的更新和充實使教學內容更有吸引力，教學方法更具多樣性，但往往這樣的教師分身乏術，對教學工作投入較少，是高校的科研人才而非教學人才。現實是承擔大量教學工作量的教師，是科學研究方面做得較少的教師，他們的教學內容和方法多年不變，吸引力欠佳。

第三，部分教師能認識到師生關系的重要性以及師生關系異化的原因，但卻無力改變或者無心改進。主要表現在現在教師科研業務重，高校對教師的評價標準多表現在科研項目、科研論文和經費上，對教學工作的重視掛在口號上，實際的大多數高校教師的教學工作繁瑣卻回報低，教師為完成教學工作量而上課。上完課轉身即走，輔導課多由助教完成，與學生溝通較少，對學生在課堂上的不良表現視而不見，對師生關系的改進漠然視之。特別是擴大招生規模以后，往往是大班授課，一學期下來，教師認識不了幾個學生。在大學校園里，絕大部分師生互相不熟識甚至是不認識，師生之間的交流非常少。特別是在大學建新校區之后，師生可接觸、交流的機會更少。總之，教師對學生的影響減弱，師生關系的消極現象更趨嚴重。

第四，信息時代帶來的影響。如今學生面對的誘惑太多，從高考的重壓下解脫出來，自制力不強的學生往往忽視了學業。而那些重視學業的學生，在網絡時代，他們可供學習的途徑很多，對于照本宣科、不重視教學質量的教師，他們往往也選擇了消極對待。

而師生關系的不良趨向，不僅影響高校的教育教學質量，還在社會上造成惡劣影響。學生到校主要是為混個文憑，教師上課主要是為完成教學工作量，完全看不到想象中的高校教育教學場面。具有人才培養，科學研究和服務社會三大功能的高等教育，如今教師多忙于科學研究，對教學虛于應付。

三、優化高校師生關系的策略

良好的師生關系應該是平等、民主的合作關系。師生之間相互尊重的，共同成長的，教師對學生的成長提供幫助，學生對教師尊重，教師有權威性，學生有自主性，兩者和諧共生。

第一，管理層做好科學的導向作用。教師忙科研輕教學，主要原因在于上級教育部門對學校的評估，教師職稱職有的晉升、崗位的聘任等，評判標準多來自于科研指標，高校的教學被弱化。在這種情況下，上級教育部門在積極進行研究，提出新的應對政策。2013年12月底，教育部發布《關于深化高等學校科技評價改革的意見》，明確要求各高校要改變考核評價中將科技項目與經費數量過分指標化、目標化的做法。要改變在教師評聘、收入分配中過分依賴和不合理使用論文、專利、項目和經費數量等科技指標的做法，減少科技評價結果與利益分配過度關聯。這都是一些積極的信息，但需要高等教育管理層的嚴格執行。讓高等教育首先回歸到人才培養的軌道上來。在教師的考評中制定科學合理的評價標準，對教師的科學研究和人才培養要同時進行考核，做好導向作用。

第二，提高的教師自身素養非常關鍵。在這個信息時代，信息技術的介入，傳媒的無所不至使教師們深感知識存量不足，教師不再是知識的權威。在過去學生和老師之間的關系好比“一杯水和一桶水”的關系，如今卻是“一杯水和不斷更新的流水”的關系。這就要求老師必須學會改變觀念，學會終身學習；教育思想要轉變，教師要平等對待學生，在教學中要以學生為主體，教師不僅僅是給學生“解惑”，更要懂得如何啟發學生。

第三，積極開辟師生交流的新渠道。信息時代，學生更傾向于網上交流。可采取如教師公布電子郵箱，建立群，或者通過微信與學生溝通的方式；加強校園文化建設，通過隱性的教育渠道，潛移默化地改進高校師生關系。

參考文獻：

[1]董卿，王平.高校師生關系日趨冷漠，課上課下缺失交流彼此陌生[J/OL].中國經營管理網，2008-03-23.

[2]李麗萍，李桂茹.大學病癥狀：師生關系就是沒關系[N].中國青年報，2007-11-23.

[3]匡令芝，孫宗禹.發揮高校教學管理職能促進學生主體性發展[J].長沙大學學報，2005，（4）.endprint