生物圖像、圖示綜合題的解題技巧探析

羅詞安

圖像、圖示綜合題是指通過各種圖像、圖解創設新的情境，提供新的題材，展示生物原理、生物過程和功能等的試題。該類試題對學生的要求比較高，其考查的知識點往往呈現遞進的關系，試題前一個問題的答案或許就是解答后一個問題的條件或者關鍵信息。

生物圖像、圖示綜合題的解題技巧主要體現在“細”上，這就要求教師在課堂教學中或是評講試題時，多向學生闡述，讓學生明確方向。

第一，細讀題干，讀懂題目的文字說明以及相關提示信息，特別是要注意與解題有關的重要詞語。學生在做圖像、圖示綜合題時，應認真讀圖，仔細觀察比較，找出圖中所給的各種結構、線、點、裝置等有效信息，并確定以上各要素在圖中的含義。這樣，這道題展現出來的框架結構就很明顯，學生做題也更好著手。

第二，細看圖形的名稱、相似結構、過程含義以及圖示具體說明等，從圖中獲取有效的信息，之后可以對其進行轉換、遷移或是拓展。仔細分析圖，通過聯想與圖像有關的概念、規律、原理，尋求圖像中各要素間的關系，并盡量使用生物學術語進行表述。有些圖像、圖示所含信息比較抽象，難以理解。這時學生可以將其所描述的生物學原理轉換為具體的文字性內容，這樣解答起來更會得心應手，達到事半功倍的效果。

第三，細看多個圖像間的聯系，分析一個大題中若干圖解能否形成相互補充說明或是信息的提示，預防在解題的時候因為視野狹隘而顧此失彼，造成思維偏差甚遠或是遺漏重要的知識點。

第四，細看問題，從提出的問題入手，結合本題題干的文字說明以及圖像中獲取的信息，把整體的知識點連接、綜合，通過詳細的分析與具體的判斷，使問題迎刃而解。

例如，下圖為維持人體穩態的相關示意圖，請回答下列問題：

（1）在圖1中，④表示 ，若在①處給予刺激，該處神經纖維膜外的電位變化是 。③是放置在傳出神經上的電表，若在骨骼肌上的②處給予刺激，在③處 （能、不能）記錄到電位變化。

（2）圖2中的靶細胞若為垂體細胞，則分泌細胞位于 。當受到寒冷刺激時，分泌物是 。

（3）圖3表示免疫反應的某一過程，a代表B淋巴細胞，b代表 細胞，c代表 細胞。大多數病原體被B淋巴細胞識別還需要經過 細胞和 細胞的處理和呈遞。

（4）從上述可知，人體的穩態主要是通過 協調整合而實現的。

這一題有關的解題技巧是：本體包括三個圖解，圖1為反射弧的模式結構圖；圖2為激素的分泌和傳遞過程；圖3為體液免疫過程。應看清每個圖解的組成及各部分的聯系，看清每一步設問的圖解和內容；要耐心、細心再細心。

（1）圖1中④表示相鄰神經元的連接部位，叫突觸。若在①處給予刺激，該處神經纖維膜外的電位由原來的正電位變為負電位。神經與肌肉之間通過突觸相連接，由于興奮在突觸中的傳遞是單向的，因此若在骨骼肌的②處給予電刺激，在③處不能記錄到電位變化。

（2）作用于垂體的激素是下丘腦分泌的，在寒冷環境中下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素增多。

（3）B細胞接受抗原刺激后，能增殖分化形成漿細胞和記憶細胞。多數情況下抗原要經過吞噬細胞和T細胞的處理和傳遞才能被B細胞識別。

（4）人體的穩態主要是通過神經、體液、免疫系統協調整合而實現的。

【答案】（1）突觸 由正變負 不能 （2）下丘腦 促甲狀腺激素釋放激素 （3）記憶 效應B（漿） 吞噬 T （4）神經、體液、免疫系統（缺一不可）

綜上可知，生物圖像、圖示綜合題難度適中，覆蓋面廣；突出主干，體現綜合；以知識為載體，聯系實際，綜合運用。因此，教師講解時要圖文并茂，運用課堂知識、理論等引導學生去理解，增強學生的記憶力，促進學生不斷領悟、消化。還要讓學生更好地、靈活地運用所學知識解決問題，進而培養學生解決問題的能力。

（責任編輯 黃春香）endprint

圖像、圖示綜合題是指通過各種圖像、圖解創設新的情境，提供新的題材，展示生物原理、生物過程和功能等的試題。該類試題對學生的要求比較高，其考查的知識點往往呈現遞進的關系，試題前一個問題的答案或許就是解答后一個問題的條件或者關鍵信息。

生物圖像、圖示綜合題的解題技巧主要體現在“細”上，這就要求教師在課堂教學中或是評講試題時，多向學生闡述，讓學生明確方向。

第一，細讀題干，讀懂題目的文字說明以及相關提示信息，特別是要注意與解題有關的重要詞語。學生在做圖像、圖示綜合題時，應認真讀圖，仔細觀察比較，找出圖中所給的各種結構、線、點、裝置等有效信息，并確定以上各要素在圖中的含義。這樣，這道題展現出來的框架結構就很明顯，學生做題也更好著手。

第二，細看圖形的名稱、相似結構、過程含義以及圖示具體說明等，從圖中獲取有效的信息，之后可以對其進行轉換、遷移或是拓展。仔細分析圖，通過聯想與圖像有關的概念、規律、原理，尋求圖像中各要素間的關系，并盡量使用生物學術語進行表述。有些圖像、圖示所含信息比較抽象，難以理解。這時學生可以將其所描述的生物學原理轉換為具體的文字性內容，這樣解答起來更會得心應手，達到事半功倍的效果。

第三，細看多個圖像間的聯系，分析一個大題中若干圖解能否形成相互補充說明或是信息的提示，預防在解題的時候因為視野狹隘而顧此失彼，造成思維偏差甚遠或是遺漏重要的知識點。

第四，細看問題，從提出的問題入手，結合本題題干的文字說明以及圖像中獲取的信息，把整體的知識點連接、綜合，通過詳細的分析與具體的判斷，使問題迎刃而解。

例如，下圖為維持人體穩態的相關示意圖，請回答下列問題：

（1）在圖1中，④表示 ，若在①處給予刺激，該處神經纖維膜外的電位變化是 。③是放置在傳出神經上的電表，若在骨骼肌上的②處給予刺激，在③處 （能、不能）記錄到電位變化。

（2）圖2中的靶細胞若為垂體細胞，則分泌細胞位于 。當受到寒冷刺激時，分泌物是 。

（3）圖3表示免疫反應的某一過程，a代表B淋巴細胞，b代表 細胞，c代表 細胞。大多數病原體被B淋巴細胞識別還需要經過 細胞和 細胞的處理和呈遞。

（4）從上述可知，人體的穩態主要是通過 協調整合而實現的。

這一題有關的解題技巧是：本體包括三個圖解，圖1為反射弧的模式結構圖；圖2為激素的分泌和傳遞過程；圖3為體液免疫過程。應看清每個圖解的組成及各部分的聯系，看清每一步設問的圖解和內容；要耐心、細心再細心。

（1）圖1中④表示相鄰神經元的連接部位，叫突觸。若在①處給予刺激，該處神經纖維膜外的電位由原來的正電位變為負電位。神經與肌肉之間通過突觸相連接，由于興奮在突觸中的傳遞是單向的，因此若在骨骼肌的②處給予電刺激，在③處不能記錄到電位變化。

（2）作用于垂體的激素是下丘腦分泌的，在寒冷環境中下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素增多。

（3）B細胞接受抗原刺激后，能增殖分化形成漿細胞和記憶細胞。多數情況下抗原要經過吞噬細胞和T細胞的處理和傳遞才能被B細胞識別。

（4）人體的穩態主要是通過神經、體液、免疫系統協調整合而實現的。

【答案】（1）突觸 由正變負 不能 （2）下丘腦 促甲狀腺激素釋放激素 （3）記憶 效應B（漿） 吞噬 T （4）神經、體液、免疫系統（缺一不可）

綜上可知，生物圖像、圖示綜合題難度適中，覆蓋面廣；突出主干，體現綜合；以知識為載體，聯系實際，綜合運用。因此，教師講解時要圖文并茂，運用課堂知識、理論等引導學生去理解，增強學生的記憶力，促進學生不斷領悟、消化。還要讓學生更好地、靈活地運用所學知識解決問題，進而培養學生解決問題的能力。

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圖像、圖示綜合題是指通過各種圖像、圖解創設新的情境，提供新的題材，展示生物原理、生物過程和功能等的試題。該類試題對學生的要求比較高，其考查的知識點往往呈現遞進的關系，試題前一個問題的答案或許就是解答后一個問題的條件或者關鍵信息。

生物圖像、圖示綜合題的解題技巧主要體現在“細”上，這就要求教師在課堂教學中或是評講試題時，多向學生闡述，讓學生明確方向。

第一，細讀題干，讀懂題目的文字說明以及相關提示信息，特別是要注意與解題有關的重要詞語。學生在做圖像、圖示綜合題時，應認真讀圖，仔細觀察比較，找出圖中所給的各種結構、線、點、裝置等有效信息，并確定以上各要素在圖中的含義。這樣，這道題展現出來的框架結構就很明顯，學生做題也更好著手。

第二，細看圖形的名稱、相似結構、過程含義以及圖示具體說明等，從圖中獲取有效的信息，之后可以對其進行轉換、遷移或是拓展。仔細分析圖，通過聯想與圖像有關的概念、規律、原理，尋求圖像中各要素間的關系，并盡量使用生物學術語進行表述。有些圖像、圖示所含信息比較抽象，難以理解。這時學生可以將其所描述的生物學原理轉換為具體的文字性內容，這樣解答起來更會得心應手，達到事半功倍的效果。

第三，細看多個圖像間的聯系，分析一個大題中若干圖解能否形成相互補充說明或是信息的提示，預防在解題的時候因為視野狹隘而顧此失彼，造成思維偏差甚遠或是遺漏重要的知識點。

第四，細看問題，從提出的問題入手，結合本題題干的文字說明以及圖像中獲取的信息，把整體的知識點連接、綜合，通過詳細的分析與具體的判斷，使問題迎刃而解。

例如，下圖為維持人體穩態的相關示意圖，請回答下列問題：

（1）在圖1中，④表示 ，若在①處給予刺激，該處神經纖維膜外的電位變化是 。③是放置在傳出神經上的電表，若在骨骼肌上的②處給予刺激，在③處 （能、不能）記錄到電位變化。

（2）圖2中的靶細胞若為垂體細胞，則分泌細胞位于 。當受到寒冷刺激時，分泌物是 。

（3）圖3表示免疫反應的某一過程，a代表B淋巴細胞，b代表 細胞，c代表 細胞。大多數病原體被B淋巴細胞識別還需要經過 細胞和 細胞的處理和呈遞。

（4）從上述可知，人體的穩態主要是通過 協調整合而實現的。

這一題有關的解題技巧是：本體包括三個圖解，圖1為反射弧的模式結構圖；圖2為激素的分泌和傳遞過程；圖3為體液免疫過程。應看清每個圖解的組成及各部分的聯系，看清每一步設問的圖解和內容；要耐心、細心再細心。

（1）圖1中④表示相鄰神經元的連接部位，叫突觸。若在①處給予刺激，該處神經纖維膜外的電位由原來的正電位變為負電位。神經與肌肉之間通過突觸相連接，由于興奮在突觸中的傳遞是單向的，因此若在骨骼肌的②處給予電刺激，在③處不能記錄到電位變化。

（2）作用于垂體的激素是下丘腦分泌的，在寒冷環境中下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素增多。

（3）B細胞接受抗原刺激后，能增殖分化形成漿細胞和記憶細胞。多數情況下抗原要經過吞噬細胞和T細胞的處理和傳遞才能被B細胞識別。

（4）人體的穩態主要是通過神經、體液、免疫系統協調整合而實現的。

【答案】（1）突觸 由正變負 不能 （2）下丘腦 促甲狀腺激素釋放激素 （3）記憶 效應B（漿） 吞噬 T （4）神經、體液、免疫系統（缺一不可）

綜上可知，生物圖像、圖示綜合題難度適中，覆蓋面廣；突出主干，體現綜合；以知識為載體，聯系實際，綜合運用。因此，教師講解時要圖文并茂，運用課堂知識、理論等引導學生去理解，增強學生的記憶力，促進學生不斷領悟、消化。還要讓學生更好地、靈活地運用所學知識解決問題，進而培養學生解決問題的能力。

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