注重開展化學實驗 提升學生綜合能力

曹恒山

《化學課程標準》提出，化學教學要高度重視實驗活動的開展，通過實驗引導學生進行科學探究，在探究過程中獲得知識，提升能力?；瘜W作為一門基礎性自然科學，也是對學生進行科學教育和熏陶的重要學科，而實驗教學是化學學科的核心，是學生親近化學、了解化學的窗口，同時也是學生運用化學知識，解決實際問題、培養多種能力的最佳途徑。因此，在初中化學教學中，教師要努力為學生創造各種條件，展開實驗教學，讓學生親身體驗豐富的探究活動，在感受化學學習樂趣的同時得到全面的提升。

一、開展實驗教學要注重“四性”

1.趣味性。興趣是學生獲得知識的動力。初中學生好奇心比較強，有一定的冒險精神，加上剛剛接觸化學這一門學科，此時通過富有趣味性的實驗活動，就能夠引發學生的興趣，讓他們愛上化學。所以，在教學中，教師應引進充滿趣味性的實驗，扣住學生的心弦，激發學生去思考、去開拓，進而提升教學有效性。

2.目的性。精彩紛呈的化學實驗的確能夠吸引學生眼球，但有時我們也發現，實驗做完了，學生仍是云里霧里，不會思考實驗過程與結果的關系，這樣就完全喪失了化學實驗的意義。所以，在做每一個實驗之前，教師要引導學生明確實驗的目的，按照程序去思考、探究、討論、解決問題。

3.實效性。追求實效課堂是新課改提出的要求，化學實驗教學同樣也要注重它的實效性。在實驗教學時，教師一方面要指導學生掌握實驗的步驟，引導學生在實驗過程中積極思考，做“有心”的參與者；另一方面，實驗肯定不是一成不變的，教師要引導學生關注各種動態生成，探究實驗現象，并能通過一些實驗細節，找準切入點，去進一步分析、挖掘，讓實驗教學成為學生智慧與實踐能力的共生點。

4.環保性。環保教育是社會關注的熱點，在化學實驗教學中對學生滲透環保教育有著非常重要的意義。首先，在實驗中，教師要有意識地向學生提及預防環境污染的相關措施，比如怎樣減少試劑對環境污染的影響等；其次，教師要身體力行，與學生一起妥善處理實驗過程中產生的廢物、垃圾；再次，有一些污染物可以用來作為實驗觀察和分析的對象，借此來喚醒學生環境保護的意識。

二、開展實驗教學要堅持“兩個原則”

1.以生為本。實驗教學要堅持以學生為主體，教師則充分發揮自身的主導作用，通過豐富的教學方法去調動學生的參與熱情。實驗中要做到合理分組，讓每一個學生都能投入到實驗活動中去，激發學生的想象力和創造潛能，讓他們在原有基礎上各方面能力都能得到一定的提高。

2.實事求是。化學實驗以探究為主要手段，以客觀現象為主要依據，在此基礎上進行分析，并得到結果。實驗中，有不少學生因為不能順利完成實驗活動，而馬虎應付，表現在填寫實驗報告時，抄襲、猜測、胡編亂造等。這樣的實驗嚴重“失真”，無疑是掩耳盜鈴，在教學中要堅決摒棄。求真是實驗的關鍵。教學中，教師應特別關注這部分“弱勢群體”，給予他們更多的空間和指導，堅持實事求是，讓他們在“真”中學到知識，培養能力。

三、開展實驗教學要培養“四種能力”

1.觀察能力。觀察是一切真知灼見的來源。在初中化學實驗教學中，通過觀察可以讓學生更直觀地感知一系列化學現象，并透過現象去發現事物的本質，進而深刻地掌握所學到的化學知識。教學中，可以借助一些演示實驗，指導學生進行有序、有效的觀察。如，測定空氣中的氧氣體積含量時，集氣瓶中水的體積不足五分之一的原因是什么呢？學生推測出了多種結論，再用試管實驗去證明。為了讓全班學生都能看清實驗現象，我通過實物投影儀進行演示實驗，讓試管中難以觀察到的一些細微變化都能夠很清晰地展現在學生的眼前。這樣的演示實驗激發了學生的興趣，增強了實驗的直觀性，培養了學生的觀察能力。

2.動手能力。實驗既要動腦，又要動手。教學中，教師應引導學生認真踏實地做好每一次實驗，在實驗時，細心操作，留心觀察，盡量減少錯誤實驗的產生。這里特別強調分組實驗的重要性，通過分組實驗，對每章節的內容都做到有計劃、有條理的安排，讓學生真正“動起來”，久而久之，學生便能形成較強的動手能力和嚴謹務實的學習態度。

3.思維能力。學習化學，要努力掌握其中的一些規律和方法，這就需要學生在實驗活動中對一些化學現象、化學反應進行認真觀察、分析、記錄，然后通過討論、概括，去不斷認識其中的原理和本質。這個過程就是學生思維不斷活躍和發展的過程。化學實驗有助于培養學生正確的思維方式和能力。

4.創新能力。在實驗教學中，每一個學生都應該是發現者和創造者，他們通過親身體驗、觀察分析、推論歸納，最后得出結論。學生的探究能力在潛移默化中得到了提高，同時也培養了學生的創新能力。

總之，初中實驗教學是化學學科的重要內容，教學中，教師要樹立新理念，認真開展實驗教學活動，促進學生各方面能力的提升。

（責任編輯 羅 艷）endprint