如何提高高中化學實驗教學效率

李民

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗不僅有助于學生認識化學物質的性質，形成化學概念，理解反應原理，還可以激發學生探究化學世界的興趣。實驗教學不但可以培養學生動手操作、觀察現象、分析問題等多種能力，還能培養學生動手操作和動腦思考相結合的科學方法，啟迪學生的科學思維，發展學生的科學探究能力，提高學生的科學素養，為學生的終身學習和創新發展打下基礎。

實驗在化學教學中占有重要的地位。那么，如何提高高中化學實驗課堂效率，改變教師按教材“照方抓藥”，學生“依葫蘆畫瓢”做實驗的現狀呢？筆者根據多年的教學實踐，總結如下。

一、借助多媒體，模擬化學實驗

在高中化學實驗中，傳統的化學實驗教學，教學方法單一，且受到環境和客觀條件的限制和影響。隨著多媒體技術的廣泛應用，我們的化學實驗教學大可借助計算機多媒體輔助教學。如在實驗中，如果實驗操作錯誤，會存在很大的危險。當無法用語言表達其錯誤的原因及危險性，又不能通過真實的實驗來演示時，我們可以利用計算機模擬化學實驗，讓學生“親自感受”錯誤，杜絕不必要的危險發生。另外，像分子結構、晶體結構以及化學反應過程等一些不能用真實實驗來表現的微觀概念和理論，利用計算機的三維圖像與動畫模擬功能，可直觀、形象、生動地加以展現，把難以想象的微觀世界形象化，能達到其他教學技術無法達到的效果。如在教學“電解飽和食鹽水”實驗時，筆者利用多媒體技術，采用生動的畫面、鮮明的色彩，逼真地表現出電解飽和食鹽水時溶液中Na+、C1-、H+、OH-離子的運動情況，從微觀本質上加深學生對電解過程的理解。

二、從生活入手，增加學習樂趣

高中化學實驗類型眾多，可以在實驗室內完成，也可以在實驗室外完成；可以用專業實驗儀器完成，也可以利用自己組裝的儀器參與完成。在生活中有許多廢舊品，只要多加留意并加以改良，動手制作安裝就可以進行實驗。如各種礦泉水瓶、飲料瓶、輸液管、一次性注射器、吸管、廢舊電池等，均可成為化學實驗中的好幫手。讓學生自己收集礦泉水瓶作反應裝置，用氣球作收集氣體的裝置，用一次性注射器可以隨時補充反應溶液，用輸液管充當導氣管可以觀察有色氣體的流動狀態。讓學生通過自己收集、制作實驗裝置進行實驗，提高了學生的學習興趣，也端正了學習的態度，讓學生了解到化學與生活的緊密聯系，又可以培養學生的環保意識，一舉兩得。

三、增加學生的動手機會，提高學習興趣

動手操作是學生參與化學實踐活動的重要方式，它能促進學生在“做科學”的過程中對所學化學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發展，體會化學學習的過程與方法，獲得化學活動的經驗。而課程標準也指出，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。

筆者在多年的教改過程中，將原先定好的兩人一組的實驗小組在條件允許和可以安全操作的前提下改為一人一組進行實驗，大大增加了每一個學生的動手操作機會，也使平時具有依賴性、不愿動手做實驗的學生得到強化訓練。當發現學生在操作上出現困惑、疑難或錯誤時，教師應及時耐心指導，幫助學生分析操作中的問題，必要時應手把手地教學生進行規范操作。

由于高中學生學業繁忙，為了讓他們充分利用課余時間，筆者把教室變成了實驗室，如電解水、鋼鐵生銹的探究等，讓學生利用課間、午飯期間的空閑時間自主完成實驗，增加了學生動手參與的機會，這樣學生不僅可以掌握一定的化學知識，還可以與常見的儀器設備每天“見面”，同時又鍛煉了動手操作能力，變被動學習為主動探究。

實驗是化學的靈魂和魅力所在，是激發學生學習興趣的主要來源，是化學教學的重要組成部分。通過實驗教學，可以讓學生對化學的科學現象獲得清晰的認知，并通過分析、歸納等科學思維方式，獲取現象本質，從模糊的感性認識上升到清晰的理性認識，形成科學的化學概念體系。因此，化學教師應該不斷探索新的教學手段，以提高化學實驗教學效率。

參考文獻

[1]廣東省教學教材研究室.義務教育課程實驗教科書——化學實驗手冊（九年級上冊）[M].廣州：廣東科技出版社，2009.7.

[2]曹洪昌，范杰.化學教學藝術與研究[M].濟南：山東教育出版社，2000.

（責任編輯 羅 艷）endprint