如何提升高中物理課堂教學效能

王燕

一、研究背景

提高課堂教學有效性的策略研究，是新一輪課程改革的客觀要求，也是提高我校物理課堂教學效率的需要。

大力推進素質教育，深化新課程改革，提高全體學生的素質，辦人民滿意的教育，是時代的要求。教育部于2001年6月頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，2004年開始實施新的課程標準，各省市相繼進入了新一輪課程改革，我省于2010年秋季全面進入高中新課改。2010年我校還在有效課堂的基礎上提出了“高效課堂模式”。

二、提升高中物理課堂教學效能的對策

1.教學任務的有效性

在新課程理念指導下，課程改革的重點是制定三維培養目標。教師需要轉變傳統的以掌握知識規律為目的的教學觀，在具體教學過程中，教師要吃透教材，提煉出適切的教學任務。教師的教學活動都是為了學生，學生是學習的主體，教師備課時要從學生的實際出發，對學生進行分析，要了解學生的學習情況，把學生的知識、技能分為已知的、半知的、未知的；了解學生的生活經驗；了解哪些新內容學生能夠適應，哪些不適應；了解學生在學習過程中“應該做什么”、“能夠做什么”和“怎樣做”。

2.教學目標的有效性

沒有目標的教學，教師講什么，學生就聽什么，就像閑庭漫步，很難收到好的效果。明確的教學目標具有反饋評價的功能，在目標的指引下，進行有效的反饋、矯正、查漏補缺，不放過一個知識點，不讓一個學生掉隊，同時也避免了學生學習的盲目性，切不可像某些電影那樣以倒敘的形式組織教學，那樣會使學生不知所措，不得要領。同時要明確教學目標不是單一的，而是一個有層次的體系，從時間上可以劃分為長期目標、中期目標和近期目標。長期目標是學生的發展，中期目標是某一單元的學習要求、某種方法的掌握，近期目標是為了保證長期目標和中期目標能夠得到逐步落實。這三種目標是相輔相成、相互支持的，而近期目標又是所有目標實現的基礎。

3.教學方法的有效性

新課標中的一個亮點就是探究式教學，但是這種教學模式并沒有現成的東西供我們使用，我們只有在教學過程中努力嘗試、摸索。同時，我們應該認識到學生要適應探究教學方式不是一蹴而就的，他需要一定的時間。討論交流是一種很好的教學方式，也是一種重要的學習方式。實際教學中學生提的問題五花八門，有的雖然有意義，但未必與教學方向一致。我認為，可以讓學生根據現象或已有的知識找出矛盾或疑問，并清晰地表述出來，讓學生從始至終都明白這節課要解決什么問題。教師經常這樣做，學生就容易養成提出問題的習慣，也就逐漸學會了怎樣提出問題。

4.教學時間安排的有效性

課堂時間有限，要高效完成教學計劃，就要在精心備課的基礎上合理安排時間，在有限的課時中，確保完成教學任務，處理好“教與不教、教多教少”的問題；把最有效的時間、精力安排在一節課的“黃金時段”，追求效益的最大化。在設計教學方案時要做到合理優化和科學安排課堂各教學環節的時間，杜絕時間安排上的隨意性和盲目性，準確把握最佳教學時機。在講精的基礎上，把更多的時間留給學生，閱讀、思考、質疑、討論、互教互學、訓練鞏固。

5.媒體運用的有效性

教學中選擇哪種媒體，不僅要根據不同的教學目標、教學內容、教學對象，還要看當地的具體條件，如資源狀況、經濟能力、師生技能、使用環境等因素。比如，課改以來，大多數教師按照“立足全體，兼顧個體”的原則組織教學。教師可以在加強語言呈現的同時，還可利用一些視覺線索，如有條理的板書，顯示圖片和圖解來強調重要概念。

總之，如何在課堂教學中選擇和采用有效的教學策略，提高教學效率，減輕師生負擔，使新課改的理念真正落實到實際教學中去，是教育教學取得實效的關鍵，對于推進課程改革具有積極的作用。“提升課堂教學效能”應成為教育工作者畢生的追求。

【課題項目】定西市教育科學“十二五”規劃課題（課題批準號：DX[2013]GHBZ112）成果。

（責任編輯 易志毅）endprint