積極心理學：建構物理幸福課堂的有力抓手

李素娟

由于應試教育的壓力和學生個人心理特征的影響，在今天的農村課堂上，學生普遍存有消極心理。這不能不引起廣大教師的重視，針對這種情況，教師有責任運用積極心理學的觀點和孩子們相處，誘發他們身上積極向上的情緒，提升學生在課堂學習過程中的幸福度。

為此，筆者努力探索積極心理學，在課堂教學中的運用，盡可能營造不錯的課堂氛圍，以提升師生在教學過程中的幸福感，下面介紹筆者的嘗試。

一、心存寬容，思想上認識幸福

南風與北風打賭，誰的力量更強大一些，他們決定進行一場比賽：看誰能把行人的大衣脫掉。北風無論怎樣強烈，行人只是將衣服越裹越緊；而南風只是輕輕拂動，人們就熱得敞開大衣。

南風效應啟發我們：寬容有時比懲戒更強大。教育學生同樣如此，一味批評會讓學生反感。筆者遇到這樣一位學生，第一學期成績不錯，寒假期間家庭變故。新學期開始，筆者很關心這位不幸的學生，覺察到這位學生學習態度不端正，小練習一題也不會做，就和藹地勸說，出乎意料的是，這位學生卻不領情，一臉憤怒，同時把書一摔，趴在桌上不動了。其他學生有的竊竊私語，有的看著教師下一步怎么處理，當時筆者也很憤怒，雖然很想教訓這位學生的不禮貌，但想想這樣做，只能火上澆油，想到教師應該體諒學生的不幸給她帶來的心理陰影，在接下來的幾天，筆者依舊鼓勵她，給她安慰，幫她度過低谷。相信筆者對她這次粗暴的寬容，她也會心存感激。因此，教師保持積極的心態去看待學生的發展，在課堂教學中應盡自己最大的努力去包容、尊重學生，師生和諧的關系就能營造出來。這樣的課堂學生是幸福的，教師置身其中才能感受到教育的愉悅。

二、快樂教學，行動中創造幸福

快樂教學是對師生雙方的情緒體驗而言的，也就是說在教學活動中，教師教得愉悅，學生學得有興趣。在這樣的雙邊活動中，幸福課堂的理念才能得到最大限度彰顯。

（一）由書本物理向生活物理轉變

物理學習若只是泛泛而談，必然是枯燥無味的。假如我們采用生活中的實例進行教學，則會事半功倍。如在教學《液體的壓強》時，可以類比打點滴，到最后還剩不多時點滴的速度變慢，護士常把吊瓶調得高些。

（二）選擇學生感興趣的內容，讓學生快樂學習

在教學《平面鏡》時，可播放加菲貓照鏡子的視頻，短短的50秒，卻讓學生捧腹大笑。這樣可以減少學生的消極情緒，增加師生在教學過程中的幸福感。

三、積極體驗，收獲幸福

體驗是一種心理感受，積極的體驗活動能轉化為強烈的幸福感。在物理學習中，通過營造多種體驗活動，可以培育學生的積極心理，喚醒學生的物理興趣，長期堅持下去，學生的學習幸福感會逐漸增強。為此，筆者嘗試了以下學習活動。

（一）體驗活動內容及形式

1.以分組競賽的形式開展活動。活動前分組，并讓學生收集、閱讀與活動相關的資料。

2.圍繞初二光學和聲學開展相關的拓展性學習，并且內容的選擇要富有趣味性和啟發性。

3.活動方式力求多樣化。主要以演講、游戲、動手制作為主。活動結束后，征集學生的活動體會。

（二）活動流程

將全班分組，選出主持人，將活動分成三個環節進行，具體如下。

第一環節，物理小游戲“鏡面協調”。

游戲規則：在參賽者的桌面上放一面鏡子，在鏡子前面的紙上寫字，要求參賽者只看鏡子而不準看手，而且寫的字從鏡子中看是正立的。以三分鐘為限，符合要求的字數多的一組獲勝。

第二環節，演講比賽。

準備五個話題，比賽時每組各抽一題進行演講，準備時間3分鐘。

第三環節，科技小制作。

提供部分選題，供學生選。各小組圍繞本組的選題查資料，制訂完成小制作的方案。有的小組利用簡單易得的物品完成制作，且效果不錯。

活動課上，分組展示作品，每個組派代表講解制成品的材料、方法和感受，最后由教師點評并打分（結合題目難易進行打分，從所用材料、外觀、使用效果，創新程度進行評判）。

除主題體驗活動外，還可以采用物理活動的形式，如游戲活動、角色互換、實戰演練、辯論賽等。這種寓教于樂的活動形式，讓學生收獲了積極的情感體驗，這對發展他們積極的人格大有好處，也必將提升他們學習的幸福感。

說實在的，課堂教學中師生幸福感的提升絕不是一件容易的事，需要循序漸進地進行。但只要教師有了這方面的意識，學生的學習幸福和教師的教學幸福，也就為期不遠了。

（責任編輯 易志毅）endprint